小学高段语文批注式阅读教学策略研究

赵敏

陕西省咸阳市秦都区二一 0 小学

摘要：注释阅读是一种侧重于探究性阅读、主动探索和动态思维过程的阅读实践。这样，可以根据自己的实际阅读目标提高阅读文本和段落的效率。因此，在学习中运用注解阅读，可以使学生的阅读由被动阅读转变为主动阅读，体验主动思维和情感活动，全面提高学生的语文素养。这是一次深度阅读，一次个性化阅读，一次有价值的阅读，甚至是一次快乐的阅读。如果学生能够养成记录学习的习惯，将对一生有所帮助。

关键词：小学语文；批注教学；策略研究

引言：需要有足够的汉语理论知识，还需要注重培养学生的思维和表达能力。阅读教学是培养这些技能过程中的一个关键环节，其中注解式阅读教学是高等教育中较为常用的教学方式。

一．批注式阅读与批注式阅读教学

注释阅读方法相对传统。换句话说，在教授高级阅读之前，学生应该学习圈注的内容，安静地阅读，并根据自己的知识和理解来解释文本。包括对内容的理解、思想感情的表达、阅读问题，只有通过这些经历，才能培养自己的学习能力，养成自学的习惯。注释性阅读用于情感宣泄和真实体验，其作用可以有益于生活。

带注释的阅读教学是基于学生的独立阅读，不需要老师的指导。本课程让学生通过探索、略读、精读、重复阅读等方式，结合实际情况，运用有效的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有效、显着地提高阅读技巧。这种教学方式注重让学生实践，通过学生与课文的交流，探索如何阅读课文及其内容，完成阅读任务。

二．小学语文批注式阅读教学的重要性

批注阅读教学策略在小学语文阅读教育中具有重要的价值和作用，可以让学生独立阅读，并深刻理解文章意在表达思想和意义。通过对当前教学情况的判断，教师可以通过批注式教学，详细了解和分析学生的情况。同时，根据学生的学习情况，通过修改和补充，有效地结合所要讲解的内容。教师还可以通过与学生进行有效的分析和交流，为语文阅读教学提供良好的学习氛围。从学生的角度教授带注释的阅读可以让学生加深想要学习的内容的理解和掌握。这种阅读教学方法可以增加阅读学习的积极性和兴趣，有效提高阅读汉语的教学能力。教师可以使用注解式教学模式，确保学生正确理解汉语教材内容。带注释的教学法通过作为整篇文章的预览来促进有效的课堂实施。

三．凸显学生的教学主体性

在高年级阅读课程中，教师首先要强调学生教育的主体性，结合学生的知识结构和思维方式，更好地组织课程，创造更有效的阅读课程。强调学生的主体性可以通过多种方式来实施：首先，在课堂上，教师必须有意识地唤醒学生的思维和感知，不断提高学生对课程的参与度。其次，通过与学生的积极交流，可以不断激活学生的思维，也可以帮助教师更好地理解学生的思维。第三，教师还应为学生提供更准确的教学指导。随着学生进入高年级，学生之间的个体差异越来越明显，学生的知识积累和阅读能力的差距会非常大。在这种前提下，如果教师继续用同样的教学模式来指导所有学生，就很难取得好的教学效果。因此，教师可以引导学生，这也是一种强调学生教学主体性的方式。阅读教学可以多维度循序渐进，每个环节都能充分体现学生的主体性。

四．小学高年级语文批注式阅读教学策略

1.示范引领

阅读注释看起来很容易，但实施起来却非常困难，在实际的课程中，会发现很多小学生不知道如何开始阅读注释。学生似乎已经完成了批注阅读任务，但在批注阅读教学的初期，语文教师可以给学生不同类型阅读文章的演示、教程和演示向学生展示了如何对各种主题的文章进行注释。在老师的指导下，学生模仿老师的批注方法，逐步掌握自己的批注思路和具体的阅读批注技巧。

2.交流批注

尤其是在学习汉语这样相对开放的学科时，人的思维总是有一定的局限性，学生往往卡在思维的局限中，常常放不下对阅读内容的分析和想象。这不仅极大地限制了学生阅读注释的有效性，也极大地限制了想象力。在当今优质教育的背景下，小学高年级语文教师可以将小组讨论与阅读评论相结合的教学方式。这个过程不仅是学生表达自我的过程，也是学生打开思维极限的过程。通过讨论，学生可以发表自己的看法，向他人学习，培养阅读和口语交流的兴趣，这对于推广具有非常现实的意义。

3.指导批注

当学生阅读笔记时，教师应该检查并指导。随机检查学生，对笔记内容提出问题，展示更好的笔记，并让学生互相评论。有的同学觉得不可能一开始就开始批注，然后模仿好的笔记，然后逐渐学会写笔记并独立完成。

4.评价批注

教育工作者在学生写下评论后提供适当的评估，以促进学生的发展。评价的方法有多种，如教师评价或同伴评价。因为学生有不同的认知和思维逻辑，所以可以从多种角度进行评价。教育者还可以在对学生进行评估后制作补充材料，给予适当的鼓励，增加信心，引导掌握正确的批注方法。

结束语：对于处于阅读学习关键阶段的高年级学生，教师可以充分利用批注式阅读教学模式，为此，教师需要通过帮助学生明确符号注释和文本注释两种类型的注释，并指导学生注释关键词、问题、要点和难点，逐步提高阅读能力。

参考文献：

[1]魏胜利.谈小学高年级语文课堂教学中批注式阅读策略的实施[J].课堂内外：教师版，2016（9）：25-25.

[2]赵秀娟.新课程下小学语文高效课堂探析:从“批注”教学谈有效课堂[J].长江丛刊,2017(1):147

[3]林岚.浅谈小学高年级语文“批注式”阅读教学策略[J].教师，2017，000（008）：21-22.