聚焦深度学习的初中英语阅读教学探究

赖其玲

（柳州市第十一中学，广西 柳州 545003 ）

摘要：英语作为国际通用语言，在各个领域都具有至关重要的地位。在经济全球化背景下，不少莘莘学子选择出国深造与发展，而英语成为了国际交往的重要利器。它的词汇、语法形式多种多样，且形式多变，其词汇量也会有不同的含义。由此看来，在英语阅读教学中，教师必须加强阅读模块的深度学习指导，通过深度学习掌握英语语言的文化背景，掌握其语法的实际应用，为学生将来的深入学习与发展打好坚实的语言基础，以促进学生的全方位发展，树立正确的价值观，打造综合型的人才。

关键词：初中英语；深度学习；阅读教学

前言：

在现代社会，随着经济的不断发展和科技的不断进步，英语教学需要不断跟进时代潮流，致力于从更深的层次对学生的语言能力进行提升，让学生掌握丰富的英语知识，具备深厚的英语文化修养和良好的英语运用能力，更好地在社会中进行创新与创造。而英语阅读是提升学生英语综合能力的重要途径，通过引导学生进行深度学习，能够让学生获得语言知识、语言技巧、学习策略、情感态度和文化意识等方面的综合提升。

在英语阅读教学中，深度学习主要表现在对语言的分析认识与感受，以及运用等方面。在过去的教学中，教师普遍只会让学生对文本中的单词和句子进行反复的抄写和背诵，而不能引导学生深入探究相关的语言知识；体会文本的思想情感和英语文化，造成学生的阅读思维十分的单一，阅读过程十分枯燥。因此，只有开展深度学习，引导学生从更深的层面对英语文本进行探究与理解，才能让学生树立全新的英语学习观念，掌握科学的英语学习方法，全面提升英语素养。下面，笔者就具体谈一谈，基于深度学习的初中英语阅读教学策略。

一、广泛查阅，深度理解语言

在阅读中，学生首先面临的是陌生单词过多与自身单词积累量过少的矛盾。对此，教师要避免学生只是借助英语词典等工具书对单词意思进行简单的认识，而是要引导学生广泛结合各种语言资料，对陌生单词的各种含义、运用方法进行具体的理解，从而让学生透彻与理解文本语言，夯实英语基础知识，展开顺畅的阅读活动。

例如，在阅读《Aweekendto Remember》一课时，教师可以引导学生对文本中的词汇进行深入学习。首先，教师可以让学生自主阅读全文，之后让学生对文中的相关词汇进行探究。比如，在阅读“My sister finished high school two weeks ago.”这一句子后，教师可以与学生交流：“句子中的finished有哪几种意思？有哪些时态呢？”通过这样的提问，学生能够有意识的进行深层次的语言学习活动。从而通过查阅学习资料了解到finish有结束；做最后加工等意思。有 finished; be finishing; had finished等时态。在这样的教学中，学生能够对文本中的词汇进行深入的学习，有效增强对英语语言的深度理解能力。

二、制作图表，简明归纳信息

在过去的英语阅读教学中，教师普遍只重视学生对文本语句的单独翻译，而不能引导学生对文本个部分之间的关系进行明确的认识，造成学生对文本信息掌握不够全面。因此，在深度学习中，教师可以着重培养学生总结归纳的意识，让学生通过制作图表，对文本的写作结构和各部分的主要信息进行点名的归纳，以此增强学生对文本具体内容的认识能力。

例如，在阅读《 Birthday Food Around The World》一课时，教师可以引导学生对文本信息进行明确地总结。首先，教师可以让学生阅读全文，然后思考：“课文内容可以分为几个部分？每个部分主要阐述了什么信息？”学生通过“What would people like to eat on their birthday?”一句能够发现，课文主要阐述的是世界不同国家的人们在过生日的时候所吃的食物。之后通过“In the UK, people sometimes put a candy in a birthday cake. 和“In China, it is getting popular to have cake on your birthday.”等句子，能够发现课文着重介绍了在英国和中国人们在过生日时所吃的食物。教师可以

让学生以列表的形式，将这些阅读到的内容进行总结，对本文的结构进行具体的认识。在这样的阅读过程中，学生能够透过词汇和句子进入到文本的内部，深刻理解英语文本的写作思路，有效增强对文本信息的综合理解能力。

三、课外阅读，理解英语文化

在日常的阅读中，学生对于文本中的很多内容只能从简单的层面理解大概意思，而不能对文本所蕴含的思想情感进行深入的体会。这主要是由于教师在教学中不能从让学生将英语看做一种文化来学习，造成学生缺少对英语文化的理解所造成的。因此，在教学中，教师可以引导学生广泛阅读与文本内容有关的英语文化书籍，让学生具体地认识相关的英语文化现象，以上提升对英语文本理解的深入性。

例如，在阅读《Maybe You Should Learn To Re-lax!》一课时，教师可以引导学生对与文本相关的英语文化进行广泛了解。比如，在阅读“I take one of my two boys to basketball practice and my daughter to football training.”一句时，教师可以引导学生思考：“篮球和足球这两种体育运动分别产生于哪个国家？在国外是怎样的发展状况呢？”对此，教师可以引导学生借助信息技术广泛查阅资料。学生能够了解到，现代足球发源于英国，足球是世界上参与群体最广泛的一种运动，有世界第一大运动的美称。英国的很多人都喜欢足球运动。学生由此能够体会到文本中的人物对于足球的热爱程度。同样，学生能够了解到篮球起源于美国，并且产生了NBA等专业的篮球机构。另外，教师还可以让学生对乔丹等篮球明星的运动历程进行了解，从而让学生深入体会篮球中蕴含的独特文化内涵。在这样的广泛阅读中，学生能够从文化的角度对英语文本进行深入的理解，从而有意识地体会文本中蕴含的丰富而独特的情感，有效增强文本阅读的深入性。

结语：

综上所述：在新时代的教育体系下，越来越多的人逐渐意识到英语教育的重要性。作为英语教师应始终秉持着服务于学生的理念，教会学生学习，要争做教育教学的研发者、课程的建设者、学生的促进者，要学会成为一个开放型老师，勤于反思，积累经验。特别是在阅读教学方面要善于改变传统的教学观念与模式，明确英语阅读的综合性。在阅读教学中，教师需要重视学生对词汇含义、文本信息、以及文本文化进行全面细致的了解，这一才能够对英语文本中的内涵进行深入地挖掘，获得良好的阅读效果，提升综合的英语素养。因此，实施深度阅读模式是英语阅读教学的重要途径。在具体的教学中，教师还可以通过多种方式引导学生对英语文本中的词汇和信息进行深入的学习与明确的总结，对英语文化进行广泛的了解。同时，通过情景对话对英语知识进行有效运用，从而展开深度的英语阅读教学活动，全面提升学生的英语素养。

参考文献：

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