新课标下初中数学课堂教学有效性策略

杨淑珍

甘肃省陇南市宕昌县教育局 748500

摘要：由于数学的特性与初中生的特性，在初中数学教学中，注重提升教学有效性尤为重要。因此，教师应该更加注重新课程标准下初中数学课堂教学有效性的提升，可以从营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围;由备教材转向备学生，为有效教学提供着力点;主动驾驭教材，优化教学内容，为有效教学提供“弹药”;利用信息技术，为有效教学提供升级“武器”等方面出发，为学生营造有效教学情境，从而提升课堂教学的有效性。

关键词：新课程标准；初中数学；课堂教学

一、新课程标准下初中数学课堂教学存在的问题

1.1教师对学生的能力培养缺乏重视

传统应试教育在我国实施时间比较久，对我国教育行业影响比较大。应试教育中，教师通常以学生的成绩作为唯一评价标准，教学内容也大多围绕考试进行。在这种教学模式当中，学生积极性与主动性均受到比较严重的压制，自身能力与素质难以得到提升。近年来，我国开始实施新课程改革，在新课程改革的标准中，对学生综合素质与能力提出了更高的要求。但是，大部分教师为了保证学校的升学率，依然过于注重学生成绩而忽略学生能力的培养，从而导致学生能力缺失，影响未来的发展。

1.2对学生的创新能力培养没有明确的目标

随着社会的发展，对创新人才的需求越来越高。学校是为社会培养人才的重要场所，在新课程标准中，同样对培养学生的创新能力作出了要求。但是，在实际教学过程中，教师只关注学生理论知识与解题能力的培养，对创新能力培养重视程度不高，也没有制定明确的目标。在这种情况下，容易导致学生思维僵化，探究能力也会随之下降。同时，在长期依赖教师的情况下，学生很难形成自主思维能力，依赖性也会越来越强烈，从而在学习过程中只重视结果而忽略过程，对学生未来的发展十分不利。

1.3教学方式的局限性

受传统教育模式的影响，教师在开展初中数学教学活动时，往往习惯采用灌输式教学方式。在这种教学方式当中，教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识。久而久之，学生自主性、积极性均会受到严重影响。在新课程标准中，已经明确提出学生是教学活动的主体，教师在开展教学活动时，应该充分尊重学生的主体地位，这种传统的教育模式和单一的教学方式，对教学效率影响比较大。

二、新课程标准下初中数学课堂教学有效性意义

初中生面临着巨大的升学压力，除了数学还有很多其他科目的学习，所以不可能花费大量的时间在数学学习当中。因此，在新课程标准下，保证初中数学课堂教学的有效性意义重大。初中数学教学内容涉及范围十分广泛，甚至与其他课程均有着千丝万缕的联系，属于综合性比较强的学科。想要注重提升初中数学教学质量与教学效率，就需要对初中数学进行综合性的分析，从教学效率与教学质量出发，结合学生的实际情况，改变自身教学理念，结合各种先进的教学方式，才能更好地帮助学生掌握数学知识与技能，提高学生学习数学效率。同时，数学作为一门工具性学科，还需要注重教学目标的合理性，所以，在初中数学课堂教学当中，教师应该更加注重教学有效性，从而为学生创设一个丰富有趣、高效率的教学局面，促进学生综合素质与能力的提升。

三、新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略

3.1营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围

现代教学研究表明，初中生的心理发展是一个感觉、思维、知识与感受、情绪、行为相互作用的过程，其中感觉、思维、知识属于智力活动，是一种认知过程，而感受、情绪、行为属于非智力活动，是一种情感过程。因此，在开展初中数学教学活动时，教师需要将认知过程与情感过程结合起来，形成一个真正合理的学习过程。为了营造出更加融洽的师生关系，教师应该改变自身教学理念，注重体会学生的情感，从学生角度出发，尊重学生的个性与主体性，从而解放学生创造性与天性。课堂教学的过程不仅仅是知识的传授过程，还可以是师生共同分享、共同参与、共同学习、共同进步的过程。只有这样，教学过程才能更加符合新课程标准的需求，实现新课程目标。

3.2由备教材转向备学生，为有效教学提供着力点

只有对学生有了一定的了解，才能更好地对症下药，从而确保教学活动更符合学生需求。首先，教师需要了解学生的认知情感。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”同样，就初中数学课堂教学而言，只有符合学生的认知情感，学生才会认为课堂教学生动有趣，才会更加热爱数学，从而积极主动地参与到课堂教学当中。因此，教师在开展教学活动时，还需要注重了解和掌握学生的认知情感，注重激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，才能更好地保证课堂教学有效性。其次，教师需要准备学生的认知过程与方法。通常情况下，教师会习惯从成人的角度去代替学生思考，这种思维方式不利于初中生过程训练，也不符合初中生的认识发展规律。因此，教师在备课过程中，还需要充分准备学生的认知过程与方法，在教学情境当中，融入学生探索与思考，从而确保学生能够在学习过程中主动参与、主动探究，学生的认知过程与方法也会更加丰富。

3.3主动驾驭教材，优化教学内容，为有效教学提供“弹药”

新课程标准中，对师生的身份有效地进行了调整，教师由原来的主导者变为引导者与课程资源的开发者。因此，想要在新课程标准下更好地实现有效初中教学，就需要教师具备驾驭教材的能力，从而不断优化教学内容，结合学生的实际生活来处理教材，从而为学生营造更加有趣的教学情境，使教学内容生动形象，降低数学学习难度，使学生更加愿意参与到课堂教学活动当中，从而提升课堂教学的有效性。

3.4利用信息技术，为有效教学提供升级“武器”

近年来，电子信息技术高速发展，在各行各业普及度相对比较高。因此，提升初中数学有效性的策略中，还需要充分利用信息技术，为有效教学提供升级“武器”。当前，大多数学校都配备了多媒体教学，教师可以将其充分利用起来，通过多媒体教学为学生营造更加生动有趣的教学情境，同时，还可以将抽象性的内容通过信息技术具体化，帮助学生更好地理解和接受。例如，在“三视图”相关内容教学中，教师可以利用信息技术中的三维建模技术，为学生充分展示立体图形的三视图，从而让学生更好地理解，提升学生空间想象能力。

四、结语

数学是一门逻辑性比较强的学科，在传统教学模式当中，教师过于注重理论知识的教学，忽略了学生综合素质与能力的培养。随着新课程改革的推行，传统教学模式的弊端也渐渐显露出来，对初中数学课堂教学效率影响比较大。因此，在新课程标准下，为了更好地提升学生综合素质与能力，为学生以后的学习和生活奠定基础，教师应该充分了解当前初中数学教学中存在的问题，改变自身教学观念，然后在新课程标准下，做好初中数学课堂教学有效性的提升，从而保证课堂教学质量。

参考文献：

［1］李春生．新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究［J］．教育:文摘版，2016(7):135．

［2］邵勇．浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略［J］．考试周刊，2017(96):109．

［3］房伟．新课程改革背景下如何提高初中数学课堂的有效性［J］．新课程(中)，2016(9):152．

［4］李蛟旭．新课改下保证初中数学课堂教学有效性的途径［J］．东西南北:教育，2016(15):63．

作者简介：

杨淑珍（1986.6.5），性别：女；籍贯：甘肃；民族：汉；学历：本科；职称：中学一级教师；研究方向：初中数学教学