中职语文教学中行为导向性教学的应用探索

蔡晓萍

河源市职业技术学校　　广东河源　 517000

摘要：中职教学中，语文教学由于其占据了其他学科的基础学习部分，因此其重要性不可忽视。中职语文教学中，正确的教学方法能够培养学生对于语文的学习兴趣，并且提高学生对于文字的敏感程度和欣赏水平。目前，行为导向性教学在中职语文教学中应用较为广泛，这一教学方式不仅能够增强学生自主学习的能力，更多的是能够增强学生对于语文知识的运用能力。本文对中职语文教学中行为导向性教学进行分析，希望能够在日后的中职语文教学中起到促进作用。

关键词：中职语文教学 行为导向性教学 应用探索

1行为导向性教学

行为导向性教学是诸多教学方式中的一种，其主要的教学模式就是在课堂中以学生作为主体，教师作为辅助指导，教学过程中教师更加注重的是对学生的引导作用，不是控制作用，教师在对学生的信息获取能力以及学习计划执行能力着重培养。行为为导向性教学与传统的教学方法相比，可以让学生更能够参与到课堂中来，教师会根据教学目标设计一系列的教学情境以及课堂实践，学生在实践过程中其自身优势以及好奇心都可以得到满足，在学习的过程中充分发挥学生的主观能动性。

在语文课堂实践过程中，还能够培养学生的合作能力，当学生遇到个人无法理解的问题时，可以与同学进行讨论，以团队的方式解决问题。因此，行为导向性教学不仅能够提高学生对于学习语文的积极性，更能够培养学生的合作精神，增强学生的整体素质。

2中职语文教学中行为导向性教学的意义

2.1创新型教学模式

行为导向性教学相对于传统的语文教学方式来说，是一种创新型的教学模式，传统的教学模式更多的是填鸭式教学，教师将教材中的知识以机械的方式传输给学生，学生在学习的过程中对知识的接受程度也不一样，但是教师通常注意不到这一差异性，更多的只是注重学生的应试成绩。传统的教学方式会让学生产生逆反心理，考试方式也让学生认为是一种比较，在学习过程中无法提起学习兴趣，教师自然也无法达到教学目的。而行为导向性教学融入中职语文教学中后，学生在课堂上的主体地位得到了体现，教师会根据学生的不同性格特征设定特定的教学情景，学生在学习过程中也会更加主动，注意力也更加集中。

行为导向性教学的核心就是学生主观能动性的一种体现，学生在学习过程中主动获取知识，主动与同学合作来解决学习问题，这些改变都是传统教学无法达到的，因而中职语文教学的质量也有了质的提升。

2.2提高学生学习兴趣

在传统教学模式中，学生掌握知识点的方式是通过死记硬背的方式，这样的方式让学生无法正确理解知识的内容，而且经过一段时间后还会遗忘知识点，这样不仅让学生的学习压力倍增，而且还得不到适当的学习成果。行为导向性教学方法能够让学生通过情景学习的方式来了解知识点，让学生主动将知识点灌输进大脑，也增强了学生学习的积极性。

教师对重点知识点可以采用更细化的讲解方式，例如视频、音频、模拟情景等方式，这样会让学生的印象更加深刻，也可以设计一定的课程实践，这些教学方式都会让学生对语文的学习兴趣逐渐增强，学习能力和解决问题的能力都不断提升。

2.3转变教学理念

新的教学方式融入课堂最主要的改变就是教学理念的转变，目前中职学校也更加注重对学生学习能力的培养而不仅仅是对学生成绩的提升，只有让学生对语文学习产生足够的兴趣，才能够在日后的工作中产生好的工作效果。行为导向性教学方式转变了传统的语文教学理念，在课堂中突出学生的主体地位，重点培养学生的思考能力和探究能力，促进学生的理论知识与实践有效结合。

学生在学习过程中不再感受到压力，兴趣成为了学习的主要促进力量，在学习过程中对于无法理解的内容也会积极地与同学和教师沟通，最终达到解决问题的目的。

3中职语文教学中行为导向性教学的应用

3.1情景教学

情景教学是行为导向性教学中比较常见的一种表现方法，通过情景教学方式不仅能够增加学生对于知识的记忆点，还能够提升学生的实践能力和主动学习能力。教师可以根据语文教材设计特定的语文情景，例如进行学习工作总结，会议记录模板等类型的作文课时，教师就可以模拟一个工作环境的场景，让同学们在真实场景中进行工作，然后进行总结，会议记录类型的作文课可以设定一个特定的会议内容，选择学生感兴趣的内容来进行，最后进行一定的会议记录总结，这样可以很大程度上提高学生的学习热情以及学习效率。

3.2项目教学

项目教学与情景教学不同，主要是通过不同的项目来引导学生进行学习，这一教学方法中最突出的成效就是通过学生不断发现问题和解决问题来提高学生的学习能力。教师在课堂中可也安排一个特定的独立项目，让学生自主搜集相关信息，并在课堂上对搜集到的信息进行展示，教师对信息的可用性进行评价，并指导学生的思考方向。这一教学方法主要是先练习、后开课，对于每一个环节教师都要严格把控，保证学生一直在一个正确的学习方向上前进。

这一教学方法更多地培养了学生的自主能力和合作能力，学生在自主学习过程中就会发现自身问题，那么在课堂上则会更愿意与教师沟通解决问题，在项目信息调查的同时也会与同学们积极合作，培养合作共赢的能力。目前我国大部分中职教学都开始采用项目教学的方式来开展课堂，这一教学方法的可实用性得到了广泛的认可。

3.3案例教学

案例教学与前两种教学方法的区别是，需要特定的真实案例来融入课堂中，通过对案例的分析，来让学生展开思考，长此以往可以培养学生独立思考的能力和对实际生活的观察能力。案例教学方法实施的过程中，学生的代入感更强，因此学习的主动性也更强，教师也可以根据这一特征让学生展开主动探讨，教师进行适当的引导和方向掌控。

案例教学具有专业性的特征，主要是指教师在讲解过程中要保证讲解的专业性，并且根据具体案例进行实时分析。例如，教师在开展机械类辩论教学时，就可以对机械专业的学生产生共鸣，并利用机械专业的知识来回答同学们的问题，这样的教学方式能够让学生更加具有代入感。

结语

综上所述，在中职语文教学中融入行为导向性教学方式是十分可取的，不仅符合时代的发展，更符合教育的改革，只有发挥课堂中学生的主体作用，才能够从根本上改善教学质量，激励学生全面发展。学生的发展程度直接决定了学校的办学质量以及社会的教育体系，希望未来通过教学方法的不断改革，推动我国中职语文教学的不断发展。

参考文献：

[1] 曹国富.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用 [J].课外语文,2018(12):37-38.

[2] 朱燕婷.探討行为导向教学在中职语文教学中的应用 [J].考试周刊,2016(45):28.