小学数学教学中空间想象力培养

管姝琳

苏州工业园区车坊小学

摘要：在小学阶段对于培养学生空间想象力是非常宝贵的阶段，随着教育的不断改革，在教学中不仅要传授知识，而且还要注重小学生综合素质的提升。空间想象力对于小学生来说有着重要积极的作用，它不仅能够提升学生的数学思维，还能够开阔学生的思考方式，不让学生拘束在一种固定的思考空间内。因此，教师在学生日常的学习生活中应该起到积极的引导作用，因材施教，充分挖掘学生们的空间想象意识，提升学生们的综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；空间想象力；培养

引言：空间想象力的培养对于小学生综合素质的提高有着至关重要的作用，空间想象力是指对于现实生活中客观存在的事物进行外表的观察、分析以及抽象化的能力，教师教授学生的知识是有限的，而想象力是无限的，是具有无限潜力的一种能力。但是小学生由于受到年龄、内心思想的成熟程度等因素，往往会限制小学生空间想象力的培养，这就需要教师进行积极的引导，让学生能够通过亲身实践去感受、培养空间想象力，这样不仅有利于小学生数学的学习，还有利于小学生全面的发展。

1. 现阶段培养小学生想象力的现状

在目前阶段的数学教学工作中，虽然教师在教学模式上对小学生综合素质的培养有了一定的改善，但是由于空间想象力的培养是具有一定的难度的，教师往往会找不到恰当的方法去培养小学生在这方面的能力，或者教师引导学生的方法不适合每位学生，进而导致学生产生一定的反感心理。这就造成教师会把空间想象力的培养暂时放在一边，小学生因此会缺乏空间想象力，进而导致在数学的学习中或者在生活中缺乏相应的思维能力，也不利于小学生的全面综合发展。因此，教师应该积极引导学生，运用好多媒体技术去主动发动学生参与到实践中去，进而培养学生们的数学思维、空间想象力，促进小学生的全面发展。

2. 小学数学教学中空间想象力培养的策略

1. 引导学生猜想，培养空间意识

教师在教学过程中要刻意引导学生发挥自己的想象力，让同学们能够从复杂的形状中去分解出各个基本的图形，由具体变抽象再变具体的过程，这有助于小学生空间想象力的培养。小学生想要提高空间想象力，就需要有一定的空间感、立体感，能够对于一个立体的、三维的物体有一个较为清楚的认识。因此教师在教学工作中应该注重引导学生去猜想，刻意的去设置一定的情景，带领学生在设置的场景中去发挥自己的想象力，培养学生的空间意识。

比如教师在讲授“圆柱和圆锥”这一知识点时，可以首先带一些圆柱状和圆锥状的实际物体，让学生去仔细观察其特点，对于圆柱和圆锥有一个初步的空间感，然后再提出问题去引导学生思考猜测，比如可以问学生对于圆锥的侧面来说，如果我们延圆锥顶点到底面一点进行剪开，则侧面展开图是什么形状呢？这就需要学生对于图形有一个立体的认识，锻炼学生的空间想象能力，有的学生会猜测三角形、扇形，教师要让学生都参与到课堂中去，发挥小学生的想象力。然后再让学生都去动手操作，用剪刀剪开圆锥，观察侧面展开后的图形到底是什么形状的。当问学生圆柱的侧面展开图是什么形状的，有的学生会回答平行四边形、正方形、长方形等，有的甚至还回答梯形，教师对于各种各样的回答都应该抱着积极的态度，引导学生发挥自己的空间意识，提出问题比如：圆柱的侧面展开图是固定的形状吗？若是，则回答是什么固定的形状？若不是，形状与什么有关？教师可以先引导学生对于圆柱的剪开方式，首先先按照垂直的剪开方式进行裁剪，此时学生会发现剪开后的形状是长方形，此后学生自然而然会想着斜着剪开，学生会发现剪开后的形状是平行四边形。在此教学过程中，教师就需要引导学生去猜想、验证这一过程，同时培养了学生的空间意识。

2. 培养学生数学思维，发展空间观念

小学生的空间意识与数学思维是紧密不可分割的，对于小学生来说培养其数学思维就需要教师起到良好的引导作用，需要教师在教学过程中找到一个积极的突破口，抓住此突破口进行教学工作，在学生掌握了一定的知识点后教师就应该让学生有属于自己的数学思维方式，在观察图形时，应该让小学生独立思考，有自己的见解，更应该引带学生去发挥想象力，充分的观察理解图形的构造，能够让小学生在自己的头脑中想象出图形的基本要素，知道该图形由什么构成，大致形状是什么样子的。这就无形中锻炼了小学生的空间立体感。

比如教师在讲授“圆柱的表面积和体积”的知识点时，首先提出问题：沿着圆柱底面直径把圆柱体切开，体积和表面积如何让变化？沿着圆柱高的中间把圆柱体切开，表面积和体积又有什么变化？首先让学生去思考并进行对比，然后进行小组讨论，让学生充分培养自己的数学思维并进行交流，最后会发现圆柱的体积始终是没有改变的，变化的仅仅是圆柱的表面积，并且延不同方向切开后的切面形状是不同的。这种讲授过程不仅培养了学生的抽象思维，还提升了学生的数学素养。

3. 运用多媒体技术，培养学生想象力

对于小学生空间想象力的培养最难的地方就是图形具有抽象性，这就导致了学生在学习时想象不出来具体的形状。因此教师应该运用好现有的科学技术，比如多媒体教学是具有较强的直观性和形象性，学生也能够较好的理解其中的构造。

比如教师在讲授“直线和射线”这一知识点时，由于教室的黑板大小有限，学生不能够很好的理解直线射线的性质和区别，这就需要多媒体教学，能够给学生更加强烈的直观性，运用多媒体的动态功能，可以让直线无限延伸，射线时延一点无限延伸，这也有助于锻炼学生的空间想象能力。

结束语

总之，对于小学生数学思维的培养，空间想象力发挥着非常重要的作用，教师应该注重学生在此方面的培养，起好积极的引导作用，促进学生们的全面发展。

参考文献

[1] 钱月丽. 数学教学中空间想象力的培养[J]. 上海教育科研,2015(3):94-96.

[2] 贾桂侠. 小学数学教学中空间想象力的培养[J]. 管理学家,2014(12):266-266.

[3] 张洪英. 小学数学教学中空间想象力培养[J]. 读写算,2019(5):82.