以学生为主体,打造小学语文高效课堂

聂芳蓉

苏州工业园区车坊小学

摘要：随着目前教育体制的不断深化改革，教育界乃至社会上对教育改革都给予了越来越多的关注，而随着新课程理念的推出，教育改革对学生在教育体系中定位与关注度也不断上升，强调建立起以学生为主体的高效语文课堂，更加注重学生的发展与成长。而利用好学生在语文学习中的主体地位更有利于小学语文课堂的建立，所以要完善这一点就需要小学老师更注重对以学生为主体的语文课堂的落实，结合好学生的实际情况与需要完成的教学目标，创立起班级对于学习的气氛与热情，鼓励学生发展自己的创新思维，打造好师生共同联合的高效语文学习课堂。

关键词：学生主体；小学语文；高效课堂

引言：随着教育改革措施新课标的提出，学校对在学习中建立起学生的主体地位给予越来越多的重视，而小学语文的学习就需要培养好学生的习惯，注重学生未来的发展，培养好学生长期的学习理念与学习习惯的建设。老师们应该多注重学生的心理建设与习惯培养，根据学生们的实际情况在班级里建设起良好的学习风气与高效的语文课堂，营造起一个生动的课堂氛围，让学生能够主动学习，激发出学生自身的积极性，从而实现小学高校语文课堂的建设。

一、打造以学生为主体，实现小学语文高效课堂的意义与现状

1、语文教学高效课堂的现状

对于现在许多学校而言，小学语文的教学虽然受到了许多的关注，但是需要强化的的地方依旧不少，总体的趋势已有了较为明显的变化，但依旧不够彻底，离预期目标还仍有段距离。就打造以学生为主体的高效课堂而言，依旧仍然是老师占据课堂的主体地位，学生仍然是以被动学习为主要形式，师生间的互动已经逐渐完善起来，而学生与学生之间的交流仍有些许欠缺。

2、提升老师课堂效率

对老师而言，课堂永远都是非常重要的一部分，因为老师的大部分直观上的展示就体现在课堂展示上，而课堂的时间则是非常有限的，所以老师们常常就备受时间的困扰，甚至在课堂内容过多的时候，课堂节奏就会略显仓促了，而实现学生为主体则可以有效地提高课堂的效率，帮助老师能够更充分的利用课堂上宝贵的时间。

3、促进学生主动学习

对更多学生而言，学习总是被动地接受老师们传授的课程与知识，每个学生的吸收功能都不相同，所以就会导致学生与学生之间知识点掌握程度的差距，所以为了让每个学生都有更好的课堂参与感，营造起积极良好的课堂氛围是非常有必要的，而将学生放在主体地位则有利于促进学生自己自主的学习，主动的学习。

二、建设以学生为主体，打造小学语文高效课堂的策略

1、深化老师对以学生为主体的理念认识

若要建造以学生为主体的高效小学语文课堂，就应该先在老师那儿明确以学生为主体的真正意义。在课堂上让学生多参与、老师少一味的灌输只是非常基础的、浅层意义的理解。而这个问题则需要老师们能够站在学生的观念与角度思考问题，学生真正需要的是什么，应该充分发挥学生学习的自主性，让学生能够全程参与自身的学习，并对学生进行专业的、详细的分析与评估，尊重学生自身需要的内在发展，鼓励学生的成长历程，让学生的个性与才能都能够得到充分的发挥与展示。例如，在部编版小学语文三年级上册第一单元的口语交际中，老师就可以让学生自由畅谈暑假生活，跟班里的同学分享假期的安排与活动，甚至可以畅聊一下下个假期的目标与方向。再这样的一节课中，学生可以完全占课堂的主要部分，老师则应该多鼓励学生进行交流与分享，在这过程中，会发现不同的学生有不同的才能，而这些才能需要老师帮忙得到充分的发挥与展示。

2、创设情景式教学的学习课堂

自教育体系进行改革以后，随着新课程的持续推出与灌输，素质教育逐渐在各个学校中展现出来，更多的学校强调素质化教育的发展与推进，而小学时期的语文学习则要重点与推进学生对语文学习的兴趣以及奠定语文学习的基础。而情景式教学则很好地激发了学生对于课堂的兴趣，甚至对课堂印象也会有极大的改观。在情景教学时，老师应多注重学生的观课体验感，尊重学生的心理特征，满足学生天马行空的想法，将传统的教育模式进行一次变革，将原本枯燥乏味的书本文字转变为生动形象的场景动态，给学生学习语文的兴趣，让学生明白语文课也可以这样上这个道理。例如，部编版的小学语文三年级上册的第六单元《富饶的西沙群岛》一文中，老师可以让学生先通过文字对环境与景象进行想象与描绘，在通过多媒体设备进行真实情景的演绎与展示，吸引学生的注意力。

3、通过合作探究创建课堂深度交流

合作讨论是语文课堂上常用的一个方法，这种方式不仅可以促进每一个学生的参与度，还能让让课堂效果提高，营造起积极浓厚的学习氛围。在课程过程中，老师可以在合适的时候将问题抛出，让学生们进行小组讨论，在发挥一系列的引导组织作用，促进学生们在小组中可以充分得到展现，把学习方面的主动权交到学生自己的手上，。在此过程中，老师也可以对学生有一个更为直观与不一样的观察，能够发现不同学生不同于平时的闪光点与优势，从而可以引导学生更加全面的发展。就例如在部编版的小学语文三年级下册的第一单元中，写作板块是“我的植物朋友”，老师可以先让学生们进行分享与交流，从各个角度介绍自家的植物，然后进行全班范围内的展示，这样不仅能让学生对学过的知识有个巩固，还能够进行自己的想象与展示。

结语：

在小学的语文课堂上，老师要做的不仅是一味的灌输知识要点，还需要结合学生的实际情况，引导学生自主学习的乐趣，促进学生主动来学习，实现真正意义上的打造以学生为主体的高效小学语文课堂这一目标。课堂不仅仅是老师才能构成的，学生应该位于主体地位，只有将学生放在这个位置，才能有效激发出学生在小学阶段对语文学习的兴趣，提高语文课堂教学的质量与效率，营造生动活跃的学习氛围，让学生爱上语文学习的过程。

参考文献：

[1]方丽彬.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].家长,2021(17):60-61.

[2]陈文燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].求知导刊,2021(13):12-13.

[3]张慧.浅析以学生为主体构建小学语文高效课堂的策略[J].中华活页文选(教师版),2021(03):55-56.