聚焦“创意实践”，让核心素养落地生根

　　——以《我设计的自行车》为例浅谈创意实践在教学中的应用

　　郝凤莲

威海市锦华小学 264200

本节课属于“设计·应用”领域。学生在了解自行车结构的基础上学会创新、学习设计，即通过自己的想象，对自行车的外形和功能进行新的改进，创作出个人独特风格的自行车。这也是提高学生创新能力、想象能力和造型能力的一课。三年级学生正处于对任何事物都充满好奇心阶段，所以我把侧重点放在学生观察想象和创意过程，学生将通过一些图文的展示和信息的交流，启发思维，借助绘画的形式创作出造型独特、功能先进的自行车，让学生迸发创新的灵感。并通过教学案例片断来呈现，与大家一起分享。

镜头一　萌生创意，读懂设计元素

站在时代前沿的奇思妙想能生发创意，置身于我们身边的平常事物中也一样隐藏着创造的源泉，让学生大胆想象，启发思维，萌发创意的灵感。

• [片断赏析]

环节一：引导启发，了解自行车

师：同学们，我们想要设计造型新颖的自行车,首先要了解自行车, 今天老师带领大家穿越时空回到200多年前的自行车王国去看一看。教师出示图片

师：世界上第一辆自行车—－木制双轮自行车，它的造型有什么特点？

生：没有脚踏

师：是呀，这辆自行车就是用脚蹬前进的。在行驶时速度自然会很慢。1870年，英国设计师詹姆士.斯塔利设计了前轮大后轮小的自行车，随着自行车的不断完善，英国雷诺又发现了轮子一样大小的自行车。正是因为有了这些伟大的发明，今天我们的生活中才有了各式各样的自行车。

【设计意图：由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，运用“引导启发了解车”的方法，引领学生了解不同年代自行车的发展史以及自行车特征。让学生读懂不同自行车造型与设计的经典性，品味自行车承载的历史文化的设计魅力。】

环节二：我点你说，找结构特征

师：老师也给大家带来一辆自行车，现在我们来做一个小游戏——“我点你说”，说一下是自行车的哪个结构以及不同结构的作用。（老师边点Flash课件，学生说，）

师：同学们观察的真仔细，大家再看这一辆自行车。（老师推出一辆自行车的实物）

生：这是一辆折叠自行车，我会骑。

师：现在，同学们来画画这辆自行车的简单外形

师：时间到，现在同学们来交流一下自己的作品以及创作感受。

生：在画自行车时，看着比较简单，画起来比较难。

师：同学们把自行车的结构表现的非常大胆，有创意。

【设计意图：自行车的各个结构在美术创作中非常重要，只有充分认识到不同的结构以及作用，才能在此基础上来大胆想象其它的自行车，因此，运用“我点你说”师生合作的游戏方式，让学生通过直观的操作演示，认识自行车的结构特征，为自行车的创意设计奠定了认知基础。】

镜头二　丰盈创意，衍生灵感多维生发

佐藤学教授认为：“学习通过创造世界、人际交往、完善自我这三种对话性实践而完成。”学生思维处于天马行空的自由遐想时更能产生新的思维发散，形成新的创意 。创意思维需要与同伴、师生与自我对话，在多交集思维的头脑风暴中，衍生灵感多维生发。

• [片断赏析]

我来找茬，发现自行车的造型与功能

师：同学们，前段时间老师收到了2035年未来世界自行车设计大赛的邀请卡，让我给推荐一些设计高手，你们想不想成为一名参赛者呢？

师：OK，闯关开始。第一关：我来找茬（播放四幅图片，），找出你喜欢的自行车，观察这些自行车有什么特点？

生：我喜欢儿童自行车，它的颜色鲜艳。对比强烈的颜色可以起到警示作用，同时自行车后边的两个车轮起到安全的作用，实用大方。

师：同学们的眼睛真厉害，找出了不同自行车的造型和功能的变化。设计师在设计自行车时更重要的是抓住自行车的结构外形与功能相结合。

【设计意图：在认识了自行车结构以及作用的基础上，趁热打铁，运用游戏闯关的方法，让学生观察不同的自行车图片，学生大胆想象探究不同自行车的造型以及功能的特点。】

镜头三　享受创意，领略再生之美

美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

• [片断赏析]

环节一：魔法展示，提升创意品质

师：同学们，现在小组互相讨论，推出你们小组中最优秀的作品，贴在自行车设计大赛看板上，进行作品展评，并赠送邀请卡赠。

师：哪位同学上台来分享一下自己创作的思路和自行车的个性特点。

师：由于时间的关系，我们就展示到这里，刚才同学们把自行车的造型和功能设计的非常独特，老师也非常喜欢，你们的每一幅作品里面都承载着同学们智慧的结晶。

师：现在请同学们闭上眼睛，我们来变个魔术，来个超级变变变，挣开眼睛。

师：你们可以给这辆自行车取个有意思的名字。

生：魔幻自行车、折叠自行车

师：你们的想法真有趣，希望同学们课后，也可以尝试运用其他的材料来创作一辆独特的自行车。

【设计意图：展板魔法秀，秀出了设计的真谛，把自己的想法设计出来很重要，更重要的是将想法变成作品，这样的设计会更有价值与意义。学与教的创意品质在课堂结束时完美升华，课 堂达到了高潮。

】

【教学感悟】

给学生插上想象创意的翅膀，让他们飞得更高

阿基米德说过这样一句话：“给我一个支点，我可以撬动地球！” 的确，只要给学生创意的魔术棒，只要给他们想象的空间，他们就可以创造一个全新的精彩，即使他们的创意是幼稚的、离题的，课堂依然焕发生命的精彩。

教学中精心预设学生创意的思维路径，赏析不同自行车的图片，师生共同探寻自行车造型和功能的创意灵感、设计方法等。闯关游戏给予学生创意思维遐想空间。欣赏学生的美术作品，这些为完成创意构思向创作成果的转换，提供了可借鉴的方法。在创作过程中，学生林子盈说：“我设计的自行车的外形是房子形的，里面的功能很多，外出旅游非常方便。”站在学生视野，摈弃教师惯用的看学生作品的眼光、思维，而应该走进学生创作意识和意图的世界，去感受、发现他们对自行车造型和功能自由想象和那份灵动的创意。

核心素养时代已经来临，创意实践是美术学科核心素养的重 要组成部分，我们关注提升学生的创意实践素养，不妨回到教学的基本问题上去，重新认识教与学的意义，只有教师教的创意实践。才会实现学生创意实践的素养提升。