小学留守儿童心理健康教育策略

廖瑾

湖南省临湘市第五完全小学 湖南 临湘 414300

摘要：本文分析留守儿童现存的心理健康问题，从留守儿童自身、家庭教育、学校教育三个方面入手，重点探讨小学留守儿童的心理健康教育策略。

关键词：小学；留守儿童；心理健康教育

前言：在社会经济快速发展的背景下，越来越多的农村青壮年劳动力涌向城市务工，而子女则留守在农村交由祖辈、亲属照顾，成为社会中的特殊群体——留守儿童。留守儿童群体由于父母长期不在身边，会产生孤僻暴躁、逆反焦虑、偏激狂躁等诸多的心理健康问题，与留守儿童有关的案件也频频出现，如留守儿童喝农药自身、教师性侵留守小学生、留守学生劫杀女教师等。因此，面对数量庞大的留守儿童，如何解决其心理健康问题，则成为一线教师研究关注的重点。

一、小学留守儿童的心理健康问题

（一）缺乏自信心

绝大多数小学留守儿童在学校时，不敢于老师、同学进行沟通交流。特别是在课堂上，很多小学留守儿童不敢与教师进行面对面的眼神接触，即便触碰到教师的眼神也会马上躲避。例如，在课堂上，能够积极回答教师提出问题的通常都是非留守儿童，而留守儿童很少会主动回答教师问题，纵然回答问题也是磕磕巴巴的状态。此外，学校举办的艺术节、知识竞赛等活动，留守儿童通常不会选择参与其中，就算参与了，所得到的表现效果也不尽人意。

（二）学习动机弱

留守儿童的课余生活较为单调，除了上课、写作业，其他时间段都是和同学玩耍，很少会有多余的时间开展一些兴趣爱好活动。与此同时，如果寄宿留守儿童人数较多，有的教师还会讲课或者测验考试，这就会导致不少留守儿童产生反感心态，更加抵触学习。此外，以语文学科为例，教师与留守儿童互动交流时，学生往往目光呆滞，对于教师提出的问题不为所动，用不知道或者沉默回答问题，还有的留守儿童会睡觉、看小说等。

（三）人际交往能力差

在小学留守儿童群体中，具备人际交往能力较差的心理特点。例如，在学校内，有的留守儿童只和自己同村或者同地区的同伴一起玩耍，而和班级内的非留守儿童接触较少，这是因为留守儿童认为非留守儿童会瞧不起自己。再如，班级内的留守儿童因身体不舒服而无法值日，其他学生很少会帮助该名留守儿童完成所负责区域的卫生清洁工作。此外，有的留守儿童性格十分内向，不愿意与教师、其他同学进行沟通交流，甚至在交流时不知道应用何种方法。

二、小学留守儿童心理健康教育策略

（一）留守儿童方面

小学留守儿童心理健康问题的解决，首先要从留守儿童自身方面入手，使得留守儿童端正自身的思想态度，方可提高小学留守儿童心理素质。

对此，小学留守儿童要学会自强自立，善于从父母的角度分析问题和思考问题，理解父母之所以会外出务工，主要是为了想要给自己更好的生活，做到尊重父母的选择和理解父母的良苦用心。在想念父母时，可主动与父母进行沟通交流，意识到空间距离不会阻断自己和父母之间的亲情。在面对困难时，小学留守儿童要有迎面困难的勇气和决心，努力寻找解决问题的最佳路径，将不利因素转化为人生的巨额财富。

（二）家庭教育方面

家庭是小学留守儿童成长的主阵地，更是留守儿童社会性发展的基本单位。因此，面对小学留守儿童所存在的心理问题，家长要明确自身所承担的教育角色，积极转变家庭教养观念，优化家庭教养方式，加强与小学留守儿童的沟通交流，发挥好家长在留守儿童心理素质培育方面的榜样作用。

第一，家长要与留守儿童多多沟通交流，增加次数，使得留守儿童感受到父母对自己的关心爱护。因此，家长和留守儿童不仅可通过拨打电话、微信视频等方式沟通情感，还可采用写书信的方式加强联系，了解留守儿童的成长动态和心理现状。如果一旦发现留守儿童存在心理情绪不良偏向，则需要采取有效措施缓解留守儿童的负面情绪，帮助留守儿童走出成长困惑。

第二，优化家长行为，拒绝暴力等极端行为。在家庭中，如果家长与家长、家长与孩子、家长与其他亲属或朋友出现矛盾冲突时，建议以平和的方式处理解决问题，开诚布公的进行沟通交流，努力化解矛盾，避免出现无休止争吵、肢体冲突等现象，以家长的一言一行引导感染留守儿童，促使留守儿童理智面对冲突和妥善处理矛盾，这对小学留守儿童心理健康发展将会产生潜移默化的深远影响。

第三，在留守儿童监护人选择方面，家长要以促进小学留守儿童健康成长为切入点，为留守儿童选择责任心强、知识丰富、处事妥当的监护人，以便在监护人的照顾和管理之下，帮助小学留守儿童养成积极乐观的心态，促进小学留守儿童的社会性发展。

（三）学校教育方面

学校是小学留守儿童接受教育的主要场所，在素质教育背景下小学学校及教师要明确自身所承担的教育管理责任，重视对小学留守儿童的教育管理，有效解决当前小学留守儿童教育管理中存在的问题，塑造留守儿童健全人格，为留守儿童健康成长创造有利的校园环境。

第一，建立留守儿童成长档案。所在地区的教育部门，要充分发挥自身的组织协调作用，在小学学校内建立留守儿童个人成长档案，将留守儿童的相关信息及时记录在其中，每隔一段时间更新档案中的信息，包括留守儿童父母去向、联系电话、监护人基本信息、心理健康评估分数等。一旦发现留守儿童存在心理问题，则需要采取有针对性的教育措施疏导儿童的负面心理情绪。

第二，积极推进素质教育。小学学校教师要转变自身的思想观念，重视对留守儿童各项能力的全方位培养，不仅要为留守儿童传授优良的文化知识，还需要注重对留守儿童创新意识、文化传承能力、法治意识、安全意识、生命价值观等方面的培养，提高小学留守儿童的心理素质。例如，在语文《种子的力量》一科教学时，教师不仅要让留守儿童理解种子变化的过程，还需要透过种子的成长过程体会到生命的不易，从而培养留守儿童的生命意识。

第三，重视小学留守儿童心理健康教育。学校要开设专门的心理活动课，通过主题讨论、情境创设、角色扮演、游戏教学、舞台剧展示等方式，提高小学留守儿童的心理素质，指导留守儿童掌握正确调解情绪的方法、与他人沟通交流的技巧、面对挫折时采取的态度等，以便更好的抚慰小学留守儿童心灵创伤。

结论：综上所述，留守儿童是小学生中的特殊群体，需要全社会予以关注，重视对留守儿童的心理健康教育，增强留守儿童的自信心，提高留守儿童的心理素质。因此，家长和学校要注重对留守儿童的心理健康教育，形成系统全面的教育对策，与留守儿童多多交流，而留守儿童也需要积极主动的融入社会，规范自身言行，采取有效措施缓解负面情绪。在多个举措的落实下，形成教育合力，促进小学留守儿童健康成长。

湖南省教育科学规划课题阶段研究成果；课题批准号： XJK20CJC049 ；课题名称：小学留守儿童心理健康教育路径研究

参考文献：

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