浅谈“作业批改记载”

余琼

重庆市合川区凉亭 子 小学

一“作业批改记载"的基本内容和要求

1.记载哪些项目，各有什么作用，怎样去记载

“作业批改记载”就是针对学生完成教师精心选择、设计的作业，予以批阅后做出的书面记载。我在记载作业批改情况时，设计制作了表格进行记载。记载的具体内容为:课题、作业批改时间、作业类型、整体效果、典型错例、原因分析、补教措施等7项。

记载的“课题"可以指明所批改作业、所记载的错例来自何处。便于查阅。记载的“批改时间”可以清楚地体现完成此课题教学以及完成相关作业用了多少时间，有利于分析作业效果的原因,弄清教学效果与时间之间的关系。“作业类型”包括字词本、学习指导、作文本、听写本等。年级不同，作业的类型也有所不同，教师应根据需要自己确定每期的作业类型。记载“作业类型”有利于教师一目了然弄明白学生在哪方面存在问题。“整体效果”是教师对当次作业整体状况作出的结论。“典型错例”是指有较多学生出错,具有代表性的典型例子。教师记载典型例子，就明白了学生普遍存在的现象,便于教师查阅错例,分析原因，评讲订正。记载“原因分析”则可督促教师针对学生的学习效果和典型错例进行分析，拟定查漏补缺的措施,利于改进教学。“补救措施”的设制则要求了教师在批改完作业的同时,针对实际情况及时备好即将采取的补救措施。

教师每批改完一项作业，就分别记载上课题、批改时间、整体效果、典型错例，然后进行分析，查找原因,再根据整体效果、典型错例情况和找出的原因，拟定出补救措施。这里的“补救措施”不仅包括教师对当次作业存在的问题如何进行补救，还包括教师在以后的教学中将如何有针对性地改进教法。这就使得教师在记载作业批改情况的同时,不仅分析了学生对知识的掌握情况，还明确了造成学生知识掌握不足的原因，又分析了教师自己的教，更重要的是由于已经拟好了补救措施,大大有利于教师对学生学习上存在的问题进行及时补救,从而使教学形成良好的反馈系统，一步一步提高质量。

2.作业批改记载应达到哪些要求

①记载要及时

以前从未做过“作业批改记载”的我常遇到这样一种情况:发现了典型错例，就边批改边思考错误原因,在脑子里拟好弥补方法，可是当天又没时间及时评讲,到第二天评讲时，会感到昨天批改时的一些具体细微的感悟和启示被忘掉了许多，有时甚至忘掉部分典型错例,失去补救机会。由此，我认为，我们每批改完一项作业,不仅要记载，还应及时记载。

如果批改完作业不及时记载,而是等闲下来时才来记载。这时对作业情况就没有当时了解得清楚，进行原因分析就不及当时透彻，拟备的补救措施也肯定不及当时想到的更为合适。所以说，及时进行作业批改记载对于及时扫清学生学习中的障碍是非常必要的。这也是提高教学质量的有力保障。

②详略要得当，重点要突出

“作业批改记载”中的课题、批改时间、作业类型都可以通过简单明了的方式体现出来，可以略记。而效果记载、原因分析、补救措施是发现问题采取措施，从而提高质量的依据,必须作为重点，详细记载。其中,原因分析、补救措施又是重中之重，更应具体记载。原因分析记载越详细，说明教师分析越透彻，越能准确把握课堂教学的成败得失，从而对教学方法进行取舍。通过细致分析，找出了原因，思考好了相应的解决方法,详细地记载在本子上，既加深印象，又便于教师在教学中按照补救措施实施补差。

3.进行“特殊记载”

这里的特殊记载指对特殊学生——差生进行的记载。教师对差生不可能与其他学生同等要求，应因材施教。教师进行作业批改记载时不可能把所有学生错过的题全都记下来，也不可能在课堂上一 一进行评讲订正，只能记载典型错例，并在课堂上对典型错例进行评讲订正,这样做对大多数学生而言，问题解决了，可对差生来说，还有部分知识没能得到解决。而对差生进行“特殊记载”后,我们就可以利用课余时间帮助差生订正所有的错例，再对差生的学习效果进行分析,订出临时补差计划，及时进行补差,他们的知识缺口就不会像雪球一样越滚越大。只要我们搞好“特殊记载”，“补差”工作常抓不懈,班上的差生必会越来越少，教学效果则会越来越高。

二、“作业批改记载”的利用

1.归类清理,总结分析，改进教学，提高质量

教师每教学完一个单元，就应该对记载情况进行归类清理，总结分析，然后对学生掌握不够好的知识点进行巩固复习，及时消除学生学习中的障碍。就这样，一个单元一个单元地学习、记载、归类清理、总结分析下去，在此过程中，不断汲取前面教学的经验教训，改进方法。从而在课堂教学中扬长避短，趋向优化。到期末复习时，再细细查阅记载情况，进行总结分析,对一期来的错误率高的知识点进行有计划、有针对性地复习，从而提高教学质量。因此，从某种意义上说，“作业批改记载”情况既是反映教学效果和学习效果的“成绩表”，也是提高教学效果和学习效果的助推器。

2.回归教学,巧加运用，资源共享,促进教学

“作业批改记载”不仅仅局限于在当期发挥作用，我们不能把每期装订成册的记载本束之高阁，而应让它回归教学，充分发挥其作用。

由于每一期的“作业批改记载”记载了学生每一次作文的优缺点,教师对每一期的“作业批改记载”中的写话、作文情况进行查阅,就可了解学生作文水平的进步梯度，从而帮助教师制订出切实可行的阶梯性作文计划,对学生进行分步训练,一步一步提高学生的写作能力，可以有效地避免对学生拔高要求进行训练,这对提高学生写作能力有着一定的作用。

教师还可将“作业批改记载"本借给升上本年级的教师参阅，也可留作自己以后再任教相同年级时作参考。教师在课前参阅“记载本”中的典型错例，原因分析和补救措施，然后进行综合分析。有利于教师在备课时选取适宜的教学方法，在教学中针对学生易错情况加大力度强调,可使教师少走或不走弯路，避免同样的典型错例再次出现，可大大提高教学效率，促进教学工作。