基于项目学习，涵育综合素养

孙海华

江苏省 张家港市梁丰小学

[摘要]项目学习以学生为中心，以自主探究为核心，项目学习改变了传统的被动学习，让学生主动探究经历，使得学习真正发生。项目学习打破了学科界限，有利于培养学生的综合素养，促进学生思维能力、实践能力、创新能力等多元能力的发展。文章以《小帆船》教学为例，阐述项目学习的实施策略。

[关键词]项目学习；综合实践；合作讨论；实践体验；展示评议

项目学习是针对某个特殊的项目，由多个相关环节组成的系统而完整的学习过程。项目学习以学生为中心，以自主探究为核心，项目学习改变了传统的被动学习，让学生主动探究经历，使得学习真正发生。项目学习的周期可长可短，要视研究内容的目标需要而定，在综合实践课堂中以小型的短期学习项目为宜。项目学习倡导学以致用，学生综合应用所学知识自我解决实际问题，项目学习打破了学科界限，有利于培养学生的综合素养，促进学生思维能力、实践能力、创新能力等多元能力的发展。项目学习以较强的综合教学优势，受到广大综合实践教师的追捧，我作为一名小学综合实践老师，能够与时俱进，立足项目教学，蕴育综合素养。现以《小帆船》教学为例，浅谈项目学习的实施策略。

1. 情境激引，自主确立项目

项目学习追求学生中心，从项目的确立到方案设计，从实践体验到展示评估，一切活动皆以学生为主体，要求学生积极主动地投身于项目学习过程，否则不能称其为项目学习。确定项目是项目学习的第一阶段，传统的研究项目是由教师给定的，学生没有自主选择权，而在项目学习中的研究主题是由学生自主选定的，教师只是起到抛砖引玉的作用，通过创设问题情境，激发和引导学生去找项目，自主确立研究主题。

例如，在教学《小帆船》一课中，我首先为学生创设了一个故事情境，播放了“草船借箭”动画视频，利用学生熟悉的历史故事“草船借箭”导入，引发学生对帆船的兴趣，接着，利用多媒体给学生展示了各种各样的帆船，引导学生边欣赏边交流有关帆船的结构、特点。“看来同学们对帆船非常感兴趣，你们想要拥有一艘属于自己的帆船吗？”在引导学生感受了帆船特点与造船师的智慧之后，我对学生说，“如果你是一名造船师，你想制造一艘怎样的帆船呢？请你画出心中的帆船并给它命名。”我故意开放教学空间，让学生自己确定学习项目。

2. 合作讨论，商定活动计划

古人云：“凡事预则立，不预则废”，项目学习是一项有计划、有步骤的研究过程，在项目学习中，学生从不打无准备之战，在行动前需要精心设计项目活动计划，形成一套完整的研究方案，为后续的探究活动保驾护航，以确保取得圆满的研究成果。

制定计划是训练学生解决问题能力的一种有效途径。传统综合实践教学很少有学生制定计划这个环节，一般是由教师把现成的研究方案告知学生，无需学生去动脑思考有关材料的准备、实践操作的方法、步骤等，学生只需要按部就班地执行任务。项目学习理论指引下的综合实践活动，没有给路只有找路，教师只是作为一名组织者和引领者，起到铺路搭桥的作用，路是由学生自己走出来的。在教学《小帆船》时，在学生独自绘画出帆船图形后，我将他们分成8个小组，让小组共同商议选择一艘帆船进行制作，在制作之前，请各组合作讨论活动计划，写出制作准备和制作顺序。小组成员纷纷贡献自己的智慧，商定出详细的制作方案。

3. 实践体验，完成制作任务

毛泽东说过：“一切真知都是从直接经验发源的。”综合实践的最大特征就是实践性，实践体验是综合实践活动的一个重要组成部分，实践也是项目学习的关键阶段，该阶段学生依照自己设计的活动计划，通过自己动手实践，以实现问题的解决，该阶段主要培养学生的动手实践能力。

自主探索是项目学习的重要特点，制作小帆船是学生自己通过手工劳作，将制作计划付诸实施的过程，实践操作也是学生最为活跃的时刻，他们双手和思维都被充分激活，有效地锻炼了学生的思维能力与动手能力。在教学《小帆船》一课中，在学生完成了“我的计划”后，我让学生自己选取材料和工具，自己动手“试一试，做一做”，他们按照样稿和制作步骤，有序地操作，有的用手锯锯船头，有的用砂纸磨光船体，有的制作船尾，有的裁剪船帆，人人忙得不亦乐乎。亲历实践体验，学生的动手能力得到充分锻炼，劳动技能得到有效提高。

4. 展示评议，激励优化创新

展示评议是项目学习的最后阶段，该阶段旨在为学生搭建了相互交流的平台，给学生创造展示个性的机会，该阶段也是培养学生表达、批判、创新等综合能力的重要时机，学生在展示自己的制作成品中欣赏和推介自己的劳动成果，学生在相互评议中提出宝贵意见，在相互碰撞中擦出创新火苗，激励学生不断优化劳动技术，创新研究成果，催生新的学习项目。

例如，在教学《小帆船》一课中，我在学生完成了小帆船的制作后，举行了“发布仪式”，邀请每组学生代表展示和介绍自己的帆船，请其他学生作出点评，评价帆船的制作质量，对作品的改进创新提出合理化建议，有学生提出可以在帆船上添加电池、电机等动力装置，当无风时可以续增动力。我当即表扬了该生的创意，并建议学生以“动力帆船”为研究项目，展开新的项目学习。

让我们在综合实践教学中，基于项目学习，引领学生选择项目，自主制定计划，亲身实践体验，展示评议创新，不断涵育综合素养。