奥尔夫音乐在培智学校唱游律动课中的应用

邢安娜

山东省威海市特殊教育学校 264200

摘要：作为在全球具有非凡影响力的著名音乐教育法，奥尔夫音乐这种教学法在培智学校的唱游律动课当中的应用具有非凡的时效性，能够显著促进培智学校内部的音乐教学效果提升，在唱游律动课当中的教学活动开展过程中能够发挥出很高的教学价值。培智学校内部教师应当基于对奥尔夫音乐有充足的了解，知晓其对于提高学生自身的认知能力、语言表达能力以及社会适应能力而言发挥出的重要价值，并结合游戏活动设置、节奏训练设置、基本技能培训设置和乐器演奏活动设置等，充分增强培智学校内部学生的音乐品鉴能力及音乐演奏能力。本文对于奥尔夫音乐在培智学校内部的唱游律动课教学过程中的应用策略提出了建议，仅供参考。

关键词：奥尔夫音乐；培智学校；唱游律动课

引言：培智学校在教育行业属于一类特殊教育院校，其主要的教育目标是培养智障儿童的环境适应能力，使其能够更好的融入到未来的社会生活之中。唱游律动课在培智学校当中属于一种非常重要的音乐教育课程，在课程的具体教学过程中主要组织进行音乐品鉴、乐曲演奏、游戏开展和律动教学等四个方面内容，着力强调立足于培智院校学生现有的发展情况，展开课程的具体教学方案设计。基于课程教学对象普遍认知能力较低、表达能力较差，且其身体协调能力以及音乐节奏性不佳，所以结合奥尔夫音乐进行教学可以使得唱游律动课的教学效果得以显著提升。

一、运用游戏导入法进行教学，引导培智学校学生融入到学习氛围中

奥尔夫曾表示，热爱参与游戏活动是孩子们的天性，因此音乐教育活动的开展应当结合游戏导入法的应用作为开端。教师需要结合培智学校内部学生的诸多不利发展现状，设立具备高度趣味性的游戏，积极鼓励学生在参与游戏过程当中展开即兴模仿，通过参与游戏来引导学生快速进入到课程学习状态当中，同时有效培养学生对于音乐课程学习的浓厚兴趣。

例如，在进行《小鸭子游泳》这一篇儿歌的教唱过程时，老师可以首先设计了一个游戏，即对于鸭子游泳的游泳姿势进行模仿，并从网上对于这篇儿歌的演唱视频进行搜索，在课堂之上运用多媒体设备向课堂学生进行展示，从而使得学生对于这篇儿歌的演唱具体情况有了深刻的了解。之后，教师可以进一步向培智学校学校进行提问，即“哪位同学可以走上讲台，模仿以下小鸭子的游泳姿势呢？”，之后老师可以在学生进行表演的同时搭配这首儿歌的演唱音乐，使得学生在学习过程中获得乐趣，从而为学生后续演唱能力的提升打下良好基础。

二、重视音乐节奏的引用，培养学生的乐感

奥尔夫音乐这种教学法着重强调要回归到音乐的原始形式，即强调音乐和舞蹈的有效结合，从而使得教学活动能够立足于学生的本性以及自然发展规律开展。为充分实现这一教学目标，培智学校内部的教师应当加强对于音乐节奏的引用，着力提升教学有效性。在汉语当中，最具代表性的凸显音乐节奏的表现形式莫过于叠字以及叠词，可通过引导培智学生对于某一叠字以及叠词进行朗读，或是引导配置学生对于某一叠字以及叠词展开交错性的练习，并在练习的过程中帮助学生搭配协调程度较高的音乐，使学生更好的完成朗读。例如，教师在教学过程中可以播放钢琴曲《卡农》，然后引导学生对于“平平安安，健健康康，开开心心，和和美美”这几个叠词进行重复朗读，有效提升学生自身的节奏感。

三、引导学生用行动配合音乐节奏，加深学生对于音乐的感知程度

在奥尔夫的音乐教育法应用过程中，一般提倡对于音乐和身体行动二者有效结合，密不可分，引导学生通过行为加强音乐感知能力，加强学生的基础性声势动作演练，从而帮助学生在省时动作演练的过程中提升内在的音乐感知能力。“声势”指的是学生视个人身体为乐器参与演奏，完成发声的表现形式，具体而言可通过拍腿、拍手、跺脚、打响指等方式完成发声及演奏。任课教师应当始终秉持循序渐进的教学原则，首先引导学生掌握如上声势动作，并且明白如上声势动作的具体操作，之后引导学生进行联系，从而充分掌握如上几种声势动作。培智学校教师可以首先引导学生对于一首四拍的音乐进行有节奏的跺脚，之后引导学生用以上四种声势动作来对于这首四拍的音乐进行有节奏的结合联系，最后，教师可以更换更换四种声势动作的练习次序，进一步提升学生的节奏能力以及音乐感知能力。

结语：综上所述，在培智学校内部的唱游律动课教学过程中，任课教师应当基于对奥尔夫音乐的充分理解，借助奥尔夫音乐在课堂种的应用，充分促进教学目标的实现。教师可以以组织音乐游戏开展、组织进行乐曲演奏练习、组织歌唱比赛以及节奏训练，鼓励学生活跃自身的音乐思维，提升音乐教学的有效性。

参考文献：

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