突出任务，引领初中英语阅读课堂

窦淑丽

甘肃省兰州市第八中学 730030

摘要：在新时代教育改革和新课标改革的双重背景下，初中英语教学方式，教学方法，教学内容也应适当变革，英语阅读作为英语教学的重要组成部分，作为英语教学当中的王牌，不仅仅是英语考试当中的重要组成部分，还是英语的核心考察方式之一。如何在初中英语阅读课堂当中，突出任务，把握重点，使学生避重就轻的理解初中英语阅读的重难点和易考点易错点，所以任务型教学在当今新时代教育发展下显得尤为重要。任务型教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习阅读的积极性，提高学生阅读思维，拓展学生阅读面，提升学生阅读理解能力。本文以在突出任务，从而引领初中英语阅读课堂为出发点，展开讨论探究。

关键词：初中英语；英语阅读；任务型教学

阅读作为英语学习中必不可少的重要组成部分，而初中英语阅读在初中英语考试当中也占有较大比例，很多学生觉得初中英语阅读难度较大，认为在英语考试当中获得高分是一座不可逾越的鸿沟，但在英语考试当中，阅读往往决定了成绩的高低变化。作为教师，要考虑学生的特点和内心诉求，积极采取任务型阅读教学，督促学生做好课前准备，提前积累阅读词汇，从而扩展阅读视野；教师在阅读教学过程当中，应该积极创设教学情境，激发学生阅读兴趣，呈现英语生动有趣的新面貌；教师巧妙设计课堂探究，通过小组合作探究学习，优化学生的学习英语阅读的新体验，从而促进学生英语兴趣以及英语素养的形成。

一、做好课前准备，拓展阅读视野

课前准备作为任务型教学的前提与基础，对任务型英语阅读教学起着重要作用，作为教师，应当布置好课前作业，让学生做好充足的课前准备，提前查阅阅读文章当中的重点词汇，高频词汇，疑难词汇；提前参考文章的相关背景和作者的简介；并梳理文章的大致思路和主要内容，积累阅读能力，提高阅读思维，从而扩展阅读的视野。

例如：在学习《A old man tried to move the mountains》，Section A，3a的过程中，作为教师，应该让学生做好充足的课前准备，先看一下课前的插图，联想听力和文本的内在联系；再做一下关于插图的听力内容，反复的听读，将听力和阅读中的高频词标记出来；再根据文章内容了解“孙悟空”，《西游记》等文学常识和人物作者介绍，做好课上分享人物介绍，作者背景和名著常识的准备；查阅文章的疑难词汇，梳理文章主要内容，把握文章中心思想，积累阅读词汇，提高阅读素养。

二、创设教学情境，激发阅读兴趣

情境教学是初中英语教学当中最常用的教学方法之一，在英语阅读教学过程当中，教师应该创新设计教学情境，结合课本内容和课外相关题材，充实学生阅读量，扩大学生阅读面；创设符合学生当前水平的教学情境，使学生身临其境，融入其中地感受文章的思想内容，情感变化。创设教学情境，从而提高学生阅读水平，提升学生阅读速度，主动投入课堂，激发学生阅读兴趣。

例如：在《I think that mooncakes are delicious》，Section A，2a中，教师创设中秋节的典故和传说的情境，学生身临其境，融入到中秋节的节日氛围和神话传说故事当中，学生讲述关于中秋节的相关传说和人物介绍，将情境教学与任务型教学有机结合，激发学生的阅读兴趣，从而使学生主动融入课堂，参与课堂，活跃了课堂的氛围，扩展了学生的阅读视野。

三、设计课堂探究，增强阅读效果

任务型教学对课堂探究合作提出了新的要求，作出了新的变化，摆脱传统课堂的束缚，摒弃陈旧过时的传统教育思想和理念，学生对英语文本的阅读和解读过程是他们学习英语的关键，因此更应该巧妙设计课堂探究，加强学生对文本的阅读理解，加深学生对文本的内容剖析，把握其文本的核心思想和深厚情感。增强提取信息，获得信息，分析信息的能力，从而加强了阅读效果。

例如：《How can we become good learners？》中，Section B，2b中的文段，教师可以将全班同学分成小组讨论，如何成为一个好的学习者？学生通过小组探究讨论，合作交流，表达自己的见解，求同存异，相互讨论得出了好的学习者身上所具备的良好学习习惯和优良品质，使学生提取信息，分析信息的能力大大增强，不断加强阅读效果。

一直以来，初中英语阅读是大部分学生难以跨越的一座高峰，这不仅是因为英语阅读难度系数较高，还在于教师教学方式和教学方法不当，忽视了学生的情感需求和积极主动性，导致学生失去学习的热情和信心。所以为了打开英语教学的新局面，教师要立足于任务型教学，注重突出任务与英语阅读的融合，争取构建内容生动、形式活泼的高效课堂，积极创设阅读情境，让学生在掌握知识和技能的同时，要设计阅读课堂探究，使学生得到愉悦的课堂体验，最终更好地实现英语阅读课程的育人价值，为民族复兴，国家富强奠定人才基础，为中华民族培育英才。

参考文献：

[1]廖露.突出任务引导,指导阅读探知:高中英语任务阅读教学有效运用[J] .校园英语，2019(35):143.

[2]林建.异构课堂呈精彩，有效教学引思考:浅谈初中英语阅读教学的有效性[J]科学时代，2018(3):243-245.