临床路径在临床护理带教中的应用研究

周卉婷 曾钰 洪艳燕

南京市中医院肛肠科 江苏南京 210000

【摘要】目的：探讨临床路径在临床护理带教中的应用。方法：回顾性分析我院2019年1月到2021年4月的50名实习护士，根据教学模式的差异分为对照组以及临床路径教学组。比较效果。结果：临床路径教学组实习护士的护理知识掌握度、技能掌握度优于对照组，P＜0.05。结论：临床路径在护理带教中的应用效果确切，可进一步提高护士的护理能力。

【关键词】临床路径；临床护理带教；应用效果

护理学是一门实用性很强的学科。实习教学是培养学生理论联系实际，提高综合素质，完成知识技能转化的重要环节。优质的临床教育是培养合格护理人才的重要保证。课堂教学质量直接影响学生学习效果。临床路径教学从标准化路径发展而来，继承了标准化路径的宗旨，即最有效地配置资源，以指导及时完成工作^[1-2]。护理专业护生临床教学难度较大；常规教学方法已不能适应现代化的需要。临床路径教学是一种高效、低耗、程序化、标准化、及时性、及时性的先进工作模式，被应用在临床护理教学实践教学管理中，本研究回顾性分析我院2019年1月到2021年4月的50名实习护士，根据教学模式的差异分为对照组以及临床路径教学组。比较效果，探讨了临床路径在临床护理带教中的应用，具体如下。

1资料和方法

1.1一般资料

回顾性分析我院2019年1月到2021年4月的50名实习护士，根据教学模式的差异分为对照组以及临床路径教学组。当中临床路径教学组均是女性，21-24岁，平均（22.12±2.45）岁。对照组均是女性，21-25岁，平均（22.12±2.13）岁。两组资料P＞0.05。

1.2方法

对照组进行常规教学。临床路径教学组进行了临床路径教学。制定教学的每日计划，每周计划，每月计划，并根据患者情况制定护理路线和学习计划。细节如下：在一周内，介绍科室对科室环境的熟悉程度，评估护士的基本素质，制定具体的教学计划，观察和强化初级护士正确的技术操作规范，避免出现错误行为。实施医学法制教育，学习有关法律、法规。第二周，对初级护士进行基础知识培训，进一步了解常见疾病的发病机理及临床表现。主干教授向教师传授工作和学习经验。采用灵活的教学方法，使护生尽快掌握学习要点。参加简单的治疗和辅助工作；参加轮班，熟悉本部门的员工。在第三周，初级护士学习了整体护理和健康教育的方法，对病人进行了个性化护理。安全保障下，独立完成基础护理及专科护理，在导师指导下，完成复杂专科护理操作，缺乏教师知识就不能操作。指导初级护理员以病人为中心，熟练掌握护理程序；辅导教师协助介绍病人入院、入院健康教育、康复健康教育、出院指导，对病人进行全程护理，填写护理记录，评估护理效果。对初级护士熟悉后，指导教师将协助完成1/2病人从入院到出院的全程护理，填写护理记录，评估护理效果。4周后可以独立完成护理记录。与教师合作，对危重病人进行抢救及护理。回顾期终评理论及操作，填写复习手册。

1.3观察指标

比较两组的护理知识掌握度、技能掌握度（均是100分满分，分值越高越好）。

1.4统计学处理

SPSS24.0软件处理数据，计量数据t检验，结果P＜0.05表示差异有意义。

2结果

临床路径教学组护理知识掌握度、技能掌握度优于对照组，P＜0.05。如表1.

表1护理知识掌握度、技能掌握度比较（`x±s，分）

时间	护理知识掌握度	技能掌握度
对照组	81.23±1.21	81.21±2.01
临床路径教学组	93.25±3.12	94.12±4.01
t	8.401	8.311
P	0.000	0.000

3讨论

临床路径教学细化了实习任务和日常任务，内容可以由浅入深，由浅入深，让护生认识通路，明确日常学习任务，能够预先预习相关知识，使实习过程有条不紊，步步为营，极大地提高了护生的学习热情和积极性。由以往的被动学习状态到现在的主动学习状态，取得了良好的教学效果。运用路径教学，可以使教学过程更加科学规范，大大提高教学满意度，这是一门复杂而专业的医学。

本课题研究中，结合科室的实际情况，提出了科学、规范、系统的临床教学方案，有利于教师有计划、有针对性地开展临床教学，使教学不再随意性。路径教学能够规范教师的教学行为，提高教师的综合素质，在教学上实现互学互助，帮助教师增强责任感，积极学习新理论、新技能及相关知识，提高自身素质和临床技能，规范自己的行为

^[3]。尽管临床护理实习的目标和内容在实习方案中有明确规定，科室也有教学计划，但在实践中，教师承担着繁重的临床护理工作，护生的个体差异很大，有时很难完全完成教学计划，无法达到教学目标。通过临床路径概念的应用，护生能够全面了解临床实习周目标，能够提前预习相关知识，提高对临床护理学习的整体认识，使整个学习过程由浅入深，由基础到专业，循序渐进，切实有效，使教师有章可循，规范教学过程。

搞好临床护理教学，首先要具备高尚的职业道德，丰富的理论知识和实践经验，良好的沟通能力，管理能力和心理素质。同时，还需要制定适当的教学计划，使护生在日常实习中有计划，有目标。除此之外，还要注重沟通技巧，构建和谐师生关系，尊重关心学生，注重奖惩标准；还应在教学实践中不断探索教学方法。另外，加强对护生的法律知识教育，提高护生的法律意识。

通过实施临床教学路径，教师能够及时教学质量，分析评估实施过程中的变化，根据路径表的实施情况，不断改进；同时，通过对优秀教师的选拔，有效地激发了教师的教学兴趣和积极性，增强了护理教学的责任感，有利于全面提高护理教学质量。制定合理的教学计划，不断探索教学方法，加强对法律知识的学习，重视教学效果的反馈，是临床护理教学质量不断提高的保障。

本研究显示，临床路径教学组实习护士的护理知识掌握度、技能掌握度优于对照组，P＜0.05。

综上所述，临床路径在护理带教中的应用效果确切，可进一步提高护士的护理能力。

参考文献：

[1]黄婉婷,胡细玲,郭晓迪.基于临床路径的案例教学法在内分泌临床护理实习带教中的应用[J].当代护士(下旬刊),2021,28(05):165-168.

[2]徐桂芳,俞志茹,肖钺.临床路径式教学法在临床护理带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(18):36-37.

[3]陈美,吴波,刘腊梅.便携式临床路径教学手册在肝胆外科临床护理带教中的应用价值分析[J].中国卫生产业,2020,17(14):143-145.