地理核心素养的初中地理情境教学研究

周静芳

福建省泰宁县三中 354400

摘要：新课改背景下，加强了学生对于核心素养的要求，学校方更加注重学生的综合能力的培养。以促进学生各科协调发展为目的，让学生提高地理的认知能力和实践能力，让学生更好的面对以后的生活。下文，将对核心素养的教学情景研究做出一些探讨。

关键词：初中阶段；地理学科；以素养为核心；情景模式；探索研究

前言：

初中阶段地理学科的核心素养包括区域的认知，综合性思维的发展以及实践能力的培养，老师在地理情景模式教学中应当关注学生对于审美、实践以及思维等的共同发展，通过地理教学的实践性，帮助学生创建正确的三观，让学生在地理情景教学中，更加有效的提高整体素养。

一、区域变化分析地理空间解题思路

在初中地理教学过程中，学生们的思维容易受到区域的限制，从而让学生在具体的空间上产生迷糊的现象，这也是很多初中生在看到地理地图时感到害怕的原因，老师在教学的过程中可以选用不一样的方式来给学生们做演示，让学生在老师的演示下找到一定的地理规律，再结合这些知识点，对老师抛出的问题进行深度的思考。比如说在学习到“非洲”这一节内容时，老师在课堂上先拿出世界地图，让学生在非洲的区域，然后在这个区域里找到非洲的具体位置，学生们可以记录下来非洲的具体地理特征，并且学会这种区域式的查找位置的方法。在地理教学中，老师可以变换区域的寻找，学生们也能在老师的带领下找到区域，并且对该区域的地理特征有所了解，进行分析，这样学生会喜欢上地图，还可以在日后的教学中实现迁移的变化。

2. 引用多媒体技术导入情景教学

对于初中时期的学生来说，地理学科的实践能力是地理整个素养核心的最重要的环节，学生们在实践中，根据老师提供的知识点来找寻地理的规律性，再把这些规律性知识运用到现实生活中去，在这一环节中，提高了学生的兴趣，学生在课堂上的注意力也提高了，并且有能力把之前的地理知识与现在学的地理知识联系在一起^[1]，以此来解决更多的地理问题。比如，老师在讲到中国的地形这一课内容时，老师可以引用多媒体为学生展示出各个地区的人们，他们不同的生活方式，让学生对此进行观察，并且明白自然环境对于人类的影响。此外，老师还可以给学生们看一些目前阶段的图片，比如砍掉的树木，在黄河上修水库等，然后让学生进行分小组讨论，这样的做法是不是具有合理性，最后老师再来总结，然后播放在环保后的自然景象，以此来鼓励学生们要爱护环境。像这种日常生活的例子非常多，学生们在进行思考后，他们对于地理的求知欲也会加强，分小组的讨论也会越来越激烈，老师可以在学生们讨论的过程中，对他们的观点进行纠正或者补充，以此来更好的培养学生地理学科的全面性发展。

三、书本中的活动扩展学生思维

初中阶段，地理学科对于学生的要求不是很高，作为一名初中生地理老师，可以把整个课本中的知识点进行串联、整合，然后采用活动探索式的模式，让学生对此产展开思维。比如在学习到长江三角洲地区这一节内容时，老师可以先给学生们讲鱼米之乡的缘故，然后再根据教材内容对此展开探索，学生可以依据老师给出的知识点以及书本中的知识点相结合，再找出和知识点相关的问题^[2]，以此来进一步的了解长江上、下游的变化方向问题，再联想到生活中的事物，来让学习达到一个最好的程度。这样的探索活动给学生们提供了一个非常好的情景教学，让学生在面对复杂的地理环境时依旧可以快速的做出判断，再根据老师的引导，从而让自己的思维得到提升，并且对地理学科整体素养都有一个很好的促进作用。

四、实际情景模式来激发学生兴趣

新教育课程提出了理论要结合实际的观念^[3]，提出了学生在学习后要能达到一个学以致用的目标，人教版的地理书本上前言部分就阐述了，生活与地理息息相关，学习地理的主要目的是为了更好的去生活。这个理念让整本教材始终和生活联系在一起，只要打开初中物理书，就可以看到在“活动”的部分都有生活中常见的例子。初中学生正是有好奇心的时期，他们的思维非常的活跃，遇到事情也喜欢刨根问底，在现实生活中的地理问题和现象非常容易引起他们的求知欲，如果这时老师可以巧妙地设计相应的情景模式，这就可以很好的增加学生的积极性，以此来激发他们得学习积极性以及思维的扩展。生活中到处都有地理知识，尤其是有关本土的情景模式更能让学生产生兴趣，让学生们主动参与到地理的探究活动中去。

总结语：

以上就是在核心素养的背景下，初中地理情景教学的探索及研究。老师要重视学生思维能力的培养，通过情景模式的思考来进行探究，用多种教学模式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，以此来提高学生对于地理知识的情景教学的研究。

参考文献：

[1] 李品仪.初中地理情境教学中主题情境的构建与效益探析[J].中学地理教学参考,2018(10):38-40.

[2] 李品仪.例谈核心素养背景下初中地理主题探究式情境教学——以“寻找中华鲟”为例学习“长江”一课[J].中学地理教学参考,2018(12):18-20.

[3] 闪梅.高山仰止不如春风润物——例谈利用生活体验提升初中生地理核心素养的策略[J].地理教学,2019(05):46-48.