立足生活细感悟 用心雕琢成美文—浅谈小学作文教学

欧梅

广东省高州市大井镇上平小学 525200

摘要：作文教学是语文教学中的一个重点，又是一个难点，也可以说是一种艺术。作文教学非常重视写作技巧的训练，能力的培养。而讲够实施整体计划：立足生活，把握现实美；注重感悟，融进情感美；读写结合，缔造整体美；日积月累，增添言辞美；触发想像，臆造意境美。从而逐步提高学生认知能力和语言文字表达能力，让学生易于动笔，乐于表达。

关键词：作文教学 立足生活 注重感悟 读写结合 日积月累 触发想像

《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。鼓励学生展开想像和幻想，鼓励他们写想像中的事物，为学生自主写作提供有利条件和空间。而农村的大部分学生腹中空泛，文笔生涩。究其原因，关键是没有情感投入。他们对眼前的一切“视而不见”，没有注意生活中的“勿勿瞬间”，自然难以“情动而辞发”。笔者在教学中始终把握住以“美”文为目的，实施整体作文教学计划：

一、立足生活，把握现实美

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话深刻地阐明：离开了生活，写作就成了无源之水。生活中有许多美好的东西，应当善于启发孩子们去用心观察，留意倾听，保持人类感受力的纯洁和敏锐。

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼晴。”所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，指引学生观察和体验生活，注重生活积累。随笔写作是以我笔写我心，激发了同学们的写作内驱力。在充满热情的写作过程中同学们发展了思维、美化了心灵、丰富了生命，同时也提高了语言文字的驾驭能力，愉快顺利地达到了作文教学的目的。作为老师应让学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的或自己亲身经历的事写出来，为说真话、实话，抒发真情实感提供基础。学生有了真正的自我感受，把握住身边的现实美，文章成了自然流露。

二、注重感悟，融进情感美

《课标》强调作文要“珍视个人的独特感受”。可见我们有必要指导学生带着情感去感悟生活，让他们去感知整个世界，在自由的时空里捕捉作文的生命活力。

在一次与学生交谈后我想：学生对学习紧张颇有微词，不如习作练习写写自己的心声吧。结果出乎我所料：就是那些平平常常、默默无语的学生所写的文章洋洋洒洒两三页多，且言辞中肯、感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。(苏霍林斯基语)学生在其感兴趣的方面有较深的情感体验，在一定情境中遇到了这方面的话题就会情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。

实践证明，组织学生参加一些有益的活动，引导学生看一看、听一听、做一做、想一想，让其体验身临其境的快乐。能有效地提升学生心灵参与程度，让学生真正地“自由表达”，才有可能让学生抒发真情实感，出现“有创意的表达”。他们有了可写的“燃点”，习作自然情感美。

三、读写结合，缔造整体美

阅读是写作训练的最有效方法。因此，我们应该从写作训练的角度，引导学生认真分析文段是怎样遣词造句、怎样表情达意、怎样突出中心的。以读促写、读中悟写，读写结合进行作文仿写训练很有必要。

一篇文章或一段话可仿之“点”很多，需要教师精心地选择那些具有明显特征的片断进行仿写练习。精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。哪些该仿、哪些不该仿、模仿哪些“特点”、怎样模仿等，都需要教师悉心指点。1. 小处着手，仿句式。对课文中个性化言语的品味，除了结合语境细细揣摩之外，就是进行形式仿写。这有利于学生掌握言语运用的规律，还帮助学生在课堂上积累了优美语言。2.局部入手，借技巧。文章的表达技巧是作者在借助语言表达中心时，灵活运用的写作规则和写作方法。遇到精彩的文段，我用心设计，准确挖掘仿写的切入点，提高学生的写作技巧。3.整体入手，效谋篇。每篇文章都有不同的特点，我正视文本的独特价值，引导孩子们发现作者写作的秘密，如文章的立意，选材的视角，组段成篇的方法等，然后再让学生去模仿。这样的仿写既让学生有章可循、有法可借、有例可仿，降低了写作的难度，学生自然乐意写。

四、日积月累，增添言辞美

通过阅读别人的作品捕捉鲜明的形象，间接积累知识信息，能极大地打开想象的空间。当学生为作文中新奇的比喻、拟人句发愁时，教师不妨推荐学生多读诗书，积累新颖别致的意象，多模仿、借鉴。

我给学生组建图书角，充分利用阅览室。为学生开列一张课外阅读书目清单，无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是文学读物，还是科普读物，古代还是现代，军事天地、人文地理等，只要孩子感兴趣就行。大量的阅读中，学生增长了知识、开阔了眼界、掌握了许多精美妙语。我又给学生创设展示“才华”的平台：（1）每节课拿出三分钟让孩子们展示每日金句：新词妙语；美文欣赏；名段朗读等等。（2）学习园地中专门开辟了 “采蜜集”、“知识角”等读书专栏。

每周还挤出两节课或更多的时间上阅读鉴赏课。指导他们感受作品中的形象，从中找到自己仰慕的英雄偶像；让他们摘录精彩片段、积累名言警句，以丰富自己的语言；让他们对所读之书进行熟读精思，与古今中外的名人对话。

五、触发想像，臆造意境美

在作文教学中要注意运用创设情景训练学生想像力，并且创造机会让他们尽情地发挥想像。1.借助图片，观察想像。形象生动的图片具有情节浓缩性的特点。如果就图说图，学生的想像就会受到图片内容的局限，使图片在某种程度上成了想像的羁绊。因此，我们必须设法引导学生去推想图片中未曾出现的内容，把图片作为想像的发端，开拓学生思维的深度和广度。训练促使让学生从生活的一个断面，连贯成前因后果，合情合理的心理活动，跌荡起伏的故事情节。2.大胆假设，虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话了。因此，作文教学中引导学生自主选材，进行大胆丰富合理的想像，将自己的所见所闻所感用童话形式表达出来。学生插上想像翅膀，奇思妙想臆造意境美。

总之，教师要想方设法叩开学生习作兴趣的大门，让学生掌握写作方法，才能收到良好的教学效果。故我们老师要有效整合教学，必须进行有目的引导，有重点的训练。学生胸有成竹，美文自会来。