探究小学班级管理现状及策略

兰冬梅

贵州省毕节市七星关区第四实验学校 551700

摘要：新的教育教学形势，不仅为课堂教学带来很多的问题，同时也给班级管理工作带来许多的挑战，面对纷繁、复杂、琐碎的班级管理工作，不同阶段的班主任，要具备敢为人先的创新精神，从班级管理中最基础的问题出发，切实研究和解读学生的内心，赋予班级管理创新的特征，从而提高班级管理的实效性，展示其艺术性。作为小学班主任要及时地调整班级管理的策略和手段，为班级管理注入新的血液，从而真正凸显出班级管理工作的艺术性和独特性。

关键字：小学班级管理；现状；策略

长期以来，在小学班级管理工作中就存在着各种各样的问题，例如，只注重课本知识的灌输，忽略德、美、体、劳等方面的培养；学校教育和家庭教育严重脱节等，这些问题都对小学班级管理工作的正常开展产生了非常不利的影响。因此，针对小学生的学习特点，研究并制定一系列行之有效的班级管理策略是非常必要的。在对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过开展多样性的特色集体教育活动，来实现班级对学生的集体教育职能。

一、小学班主任管理的现状

1.部分班主任教师的管理方式较为单一和陈旧

由于传统管理观念的根深蒂固，现今，仍有部分班主任教师在管理学生的时候，喜欢摆出一副严厉的姿态，并且在管理过程中，往往占据着主导地位，像一名审判者一样去审视学生，而且还习惯于用命令的方式让学生服从自己。此外，他们喜欢用经年不变的班规、班纪去规范和约束学生在校期间的各种行为，这样的管理方式虽然能暂时达到预期的管理效果，但处于这样的管理之中，学生的个性往往会受到极大的束缚，学生的缺点常常会被放大。与此同时，学生的情感也会时常处于“屈服”之中，基于这种状况，班主任教师要想进一步对学生各方面的管理进行强化是很难办到的。

2.部分班主任教师不重视学生综合能力的培养

现如今，应试教育对班主任教师的影响还是较大的，也正因为此，有相当一部分班主任教师始终都觉得小学生正处在知识启蒙的重要时期，因此他们只需要学好课本上的知识就足够了，不需要过多参与班级事务的管理。基于这种观念，使得这部分教师总爱将学生的任务局限在知识的学习上，从而忽视了学生个性以及主观能动性的发挥，这样一来，学生各方面的能力势必无法得到有效发展，与此同时，班干部的作用也在很大程度上被虚弱了很多。

二、小学班级管理策略

1.秉承言传身教，树立自身良好形象

在日常班级管理中，小学班主任应注意自身良好形象的树立，通过言传身教来带动学生。在学生的日常生活和学习中，学生接触最多的是班主任，会对学生自身习惯产生潜移默化的影响。班主任如果不能树立自身良好形象，无法取得学生的信服，班级管理就会产生许多阻碍。从细微处做起，远比做大事更加容易感动学生。班主任要从每一件事情做起，通过自身的表率作用和良好形象，来强化班级管理，使学生在细节和小事当中体验到班主任的人格魅力。

例如：在班级日常管理中，要确保自身形象良好，就应该保证自身的诚信，决定了就要去做，学生达到了老师的要求，就要给予适当的鼓励和奖励，不要出尔反尔。日常工作中，不能体罚学生，不能说脏话，要用激励和鼓励的方法，来影响学生奋发图强。同时，要加强同学生的沟通交流，采取谈心的方式使学生感受到教师的重视。由此，学生在班主任的言谈举止感染下，能够信服班主任的管理，自动配合并参与日常的管理，在潜移默化中，从班主任身上的优秀品质中得到收益。

2.充分发挥学生领头羊的作用

只要我们细心观察就会发现，每个班级中既有特别乖巧、学习成绩好的同学，也有特别调皮捣蛋、不爱学习的同学，对于成绩好的同学，无论是在学习方面还是道德品质再或者是学校组织的某些活动中，他们都表现非常积极也非常棒，而对于不爱学习的学生，则经常不听从教师、班主任的安排，还经常惹是生非。针对这一情况，我们可以充分发挥学生领头羊的作用，即把学生分成不同的小组，每组既有学习好的学生、中等生以及学困生，然后每组挑选出一名学生为组长，无论是在学习方面还是班里组织的某项活动都以组为单位，根据学生好胜心强的心理特点进行比赛，这样既可以充分发挥组长的组织带头作用，同时能起到以优带差，提高学困生的学习兴趣以及参加活动的积极性。以“阅读之星”为例，看看哪个小组读的内容越多、阅读体会越深刻，哪个小组可以获得“我是阅读之星”的称号；再或者本周中哪个小组打扫卫生最认真、最干净，哪个小组就可以获得“劳动流动红旗”等。另外，教师可以通过轮流竞争的机会评选出一些优秀的班干部，老师不在时班干部可以负责管理班级，不仅能培养学生的组织、管理能力，还能增强学生学习的积极性。

3. 班级管理工作反思要常态化

班级管理工作反思分两方面：一是学生方面。学生要在每学期期中、期末后写反思材料，包括前段学习、行为、生活等各方面和对其他同学各方面的检举。教师仔细阅读了解了每个学生各方面情况后，找个别学生谈心，并督促其进行自我批评，促使学生纠错改正，提升素质。二是教师方面。教师要反思自己的班级管理工作，写材料进行总结与自我批评，并与学生交流，以提升管理能力。新课程改革需要以现代教育理论为指导，班主任教师平时应养成反思班级管理工作的习惯，这不仅能提高自身的修养，而且可以深入班级管理，促成自身劳动的科学化，提高管理效率，从而减少实践的盲目性，真正做到“减负增效”。

4.教育的核心是“爱学生”

制定班级管理的举措必须是以“爱学生”为前提的，如果没有爱，教育是不可能有生命力的也是不可能成功的。学生们来自不同的家庭，有农村的，有城市的，也有普通家庭的，有知识分子家庭的。这些孩子性格各异，认知方式各异，他们构成了多元美丽的班级，要多元地看待学生的发展，特别是后进生，让学生们特别是后进生们感受到老师的爱，这是和谐，有凝聚力，有向心力，有战斗力的班级形成的关键。与孩子们相遇相识是缘分，“爱学生”是一个班级持续良性和谐发展的不竭动力。笔者曾经也因为对班级的严格管理，得不到学生的理解而导致师生关系不融洽，但是在笔者充满爱的教育下，这些矛盾都被化解了。现在的师生关系融洽，彼此热爱，相互尊重。

5.建立科学合理的评价机制，引导学生正确认识自己

班主任可通过建立班级学生的个体档案，从基本资料入手，对学生的各项活动进行全面评估，通过设置细致的考核评估标准，让学生明白学习不仅仅是为了成绩，还要追求学习态度、交往能力、日常言谈举止等方面的提升，并针对学生不同的个性，制定一些引导措施。具体而言，就是采用谈心法、组织班级活动对学生进行综合评估；设置配套的激励制度，对于综合评估较差的学生，分析原因，与其共同解决面临的问题。

总而言之，班主任教师要想提高班级管理，就必须充分发挥学生在班级管理中心的主体性，引导学生参与到班级管理中来。这样做，不仅能使学生各方面的能力得到锻炼，有利于其未来发展，同时还能在很大程度上减轻班主任教师的管理压力，提升班主任教师的管理效率。

参考文献：

[1]庄旭.班级管理中的放手艺术[J].思想政治课教学,2011(4).

[2] 齐洁.谈小学班主任管理工作的有效开展[J].学周刊，2017.