浅谈集体音乐活动的实施策略

童红霞

深圳市光明区公明下村幼儿园 广东深圳 518106

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度和独特方式^[1]。幼儿园音乐教育是培养幼儿感受韵律美，学会欣赏音乐带给人的美的享受，同时培养幼儿对音乐的表现力和创造力，对促进幼儿身心健康、全面发展有着重要的意义。幼儿园集体音乐教学活动是指以班级为单位,在同一时间内由教师组织、支持与引导，对全体幼儿开展感受美、欣赏美、体验美、创造美的活动过程。活动中，教师应当遵循幼儿身心发展规律,关注并理解幼儿的个体差异性,通过让幼儿自己对音乐进行直接感知、亲身体验来开展歌唱,韵律,欣赏,音乐游戏以及打击乐活动。

关键词：集体音乐活动 实施策略

1. 根据幼儿年龄特征，选择适宜的音乐活动内容

许卓娅教授认为：“学前儿童音乐教育的内容包括以下5个相互联系又相对独立的领域：歌唱、韵律、音乐游戏、打击乐器和音乐欣赏”。后来在教学活动游戏化的教育理念引导下，“音乐游戏”便不再做为独立的教学活动类型^[2]。现阶段幼儿音乐教材的版本很多，歌曲类型多样，但是这些歌曲并不一定都符合幼儿的认知和发展水平，如歌曲内容与幼儿生活经验不匹配、歌词过于复杂，幼儿不易理解等。适宜的教学内容才能更好的产生高质量的音乐教学活动。因此在幼儿集体音乐教学活动的内容上，教师尊重幼儿个体差异和学习特征选择适合他们的教学内容。歌词应该尽量短小精炼，便于记忆；音域范围在小字1组以内；节奏清晰，旋律欢快。

1. 选择歌词浅显易懂的音乐。受幼儿语言发展、生活经验及认知

水平的影响，他们更容易理解和掌握生活中常见的比较感兴趣的歌词。例如歌曲《两只老虎》、《母鸭带小鸭》等，这些歌曲歌词浅显易懂，旋律简单生动，富有画面感，这样的歌曲能够让孩子很快记住歌词，孩子们在学习这样的歌曲时，能够与自身的生活经验迅速形成回应，这样的歌曲容易记忆，旋律也能够朗朗上口。
　　2.根据幼儿生理特征，选择音域范围适合的歌曲。音域是指幼儿唱歌时从最低音到最高音之间的范围，儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，教师在选择音乐活动内容时，应尽量选择幼儿音域范围内的歌曲，避免音域过宽导致孩子唱得声嘶力竭，跑音走调，甚至影响幼儿声带正常发育。

3.选择旋律优美、节奏清晰的音乐。德国当代著名音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉^[3]。”优美的旋律、欢快的节奏对幼儿具有强烈的感染力和吸引力。在幼儿园集体音乐活动中，教师要为幼儿提供轻松活泼、优美愉悦的音乐，让孩子们通过做有规律的身体动作如点头、拍手、跺脚等来感受音乐的节奏 ，从而提高幼儿学习音乐的兴趣。

2. 集体音乐活动的实施策略

1.集体音乐活动应该具有趣味性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中认为：要“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”^[4]。幼儿的生理发展水平决定了他们性格活泼多动，注意力不容易集中，持久性不长。音乐活动的组织应以游戏为主，师幼之间通过富有趣味的情境互动，吸引幼儿积极参与到音乐活动中，通过互动与交流，激发他们的学习兴趣。如在组织《小兔子乖乖》这个音乐活动时，教师可以通过小白兔和大灰狼的故事引入：小白兔们在家里玩，这时来了一只大灰狼，它让小白兔们把门打开让它进去，你们猜猜小白兔会怎么做呢？引导幼儿开展讨论，请幼儿欣赏音乐，听听小白兔是怎么做的？让幼儿带着探究的兴趣进入音乐教学活动。同时，通过对幼儿进行大灰狼和小白兔的分组扮演，按角色对歌曲进行练习，进一步强化了音乐活动的教学效果。

2.创设重视音乐教学情境设计，培养幼儿的主动性。王懿颖教授

认为：“幼儿音乐教育活动的目的，主要在于挖掘幼儿的潜力、表现力和创造力，同时将这种能力运用在音乐活动中，可以进行内容丰富、各类多样的音乐表演和音乐技巧方面的演奏，培养幼儿认识美、发现美和创造美的能力”^[5]。幼儿园音乐教学的目标很重要的一点体现在幼儿能主动参与教师组织的音乐活动或自发的进行音乐活动，并能够对音乐作品进行歌词和舞蹈动作的创编。这就要求教师必须为幼儿创设一个轻松活泼的音乐学习氛围，增加师幼互动。如在歌曲《大雨小雨》中，教师带着幼儿一起回忆和倾听下大雨的声音和下小雨的声音在强弱方面如何表现，引导他们用拍手、跺脚等来代表下大雨，用甩手、点头等动作来代表下小雨，这样，在歌唱这首歌曲时，按照歌词加入创编的动作，整个歌曲的表现形式会更丰满，孩子们对雨的大小感知会更直接。

3.鼓励幼儿大胆表演，促进幼儿的创造性发展。孟昱认为：幼儿有必要接受早期音乐教育，这样既能增加幼儿的音乐能力，还能提高幼儿对音乐的敏感性，再者，更能提高幼儿的思维能力和创造性，对启发幼儿智力、促进大脑发展有着积极的意义

^[6]。在音乐教育活动中，往往伴随着幼儿充沛的情感、丰富的想像和独特的自我表现，幼儿在音乐活动中的创造性不仅表现在掌握歌唱和表演的技巧，更重要的是通过音乐教学活动，引导幼儿去发现美、表现美、创造美。如歌曲表演《小乌鸦爱妈妈》，通过旋律和歌词帮助幼儿感受小乌鸦对妈妈的爱，引导幼儿相互交流在生活中我们应该怎么样去关心、爱护妈妈？既能促进幼儿身心和谐发展，也进一步丰富了幼儿的生活经验，通过歌曲表演，增强了他们的艺术表现力。

4.通过集体音乐活动，促进幼儿社会性发展。在集体音乐活动中，需要幼儿不断与同伴进行协作与交往，提升了他们的沟通能力。在小班阶段，刚入园的幼儿是缺乏集体活动和规则意识的，通过组织开展集体音乐活动，能充分照顾到每一个幼儿参与，如幼儿园小班音乐游戏《拉个圆圈走走》，即使有幼儿刚开始是不想参加游戏的，也不知道游戏该怎么玩，但是听到活泼可爱的音乐，看到老师和小朋友们在一起又唱又跳，愉快的氛围会充分调动幼儿参与活动的兴趣，帮助他们尽快的融入到集体活动中来。活动中，老师也可以启发幼儿思考：我们拉着手，除了除了看谁最先蹲下，还能做什么呢？鼓励幼儿创造出新的玩法，同时，在重复的音乐活动中培养他们参与集体游戏的习惯，帮助幼儿初步理解并养成遵守活动规则的能力。

总之，在幼儿园集体音乐教学活动中，教师应充分了解幼儿身心发展规律，选择适合幼儿年龄特征及身心发展规律的音乐，制定科学有效的教育目标，运用多种教学手段，丰富幼儿的感知和经验，为幼儿提供多种欣赏美、感受美、创造美的学习环境，从而提升集体音乐活动的教学效果，培养幼儿的良好音乐素养。

参考文献：

[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：中国教育部，2012.

[2许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2008：67.

[3]李妲娜、修海林.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社2002.

[4]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：中国教育部，2012.

[5]王懿颖.论幼儿音乐教育的目标[J].中国音乐教育，2000（08）：14-16.

[6]孟昱.“变奏”应用于幼儿音乐教育的理论思考与实践探索[M].北京：北京师范大学出版社，2004：4.