试论高三生物复习的几个误区及应

张晓敏

（ 浙江省杭州市萧山区第三高级中学 浙江 杭州 311200 ）

摘要：高三学子在高考前做好复习阶段的冲刺工作是极其重要的，莘莘学子如若想在高考这场“战役”中取得胜利，就必须要配合各科任教师做好高考复习阶段的学习工作。复习课能使学生们对自身已掌握的知识点进行查缺补漏；还能使教师们对自身的教学成果进行反思与总结。但在实际的教学工作中，有些教师会误入复习课的教学误区，故而无法实现复习课的教学价值。本文将分析高三生物学科中较为常见的复习课教学误区以及所能应对的策略。

关键词：高三生物复习 误区 对策

1. 高三生物学科复习课教学中所存在的误区

1.1教学内容无趣，学生的学习思维固化无法提升

复习课实际上就是一个温故而知新的过程。而从教学的角度看，教师总会在学生的面前多次温习之前所学的知识点，稍不注意就会导致教学内容过于死板无趣，无法激发学生的求学欲。以浙科版高一生物必修一《分子与细胞》（2019版）第四章细胞的生命历程中的染色体有丝分裂为例，部分教师会以文字、图片展示的方式，将染色体在有丝分裂时的周期（胞质分裂→末期→后期→中期→前期→间期）过程表现出来。以上的教学方式能给学生带来直观且清晰的视觉效果，如若教师们仅止步于此，会导致学生们的思维惯性的回归至课本上的基本概念，无法实现思维深层次的提升。

1.2未能及时地对不同类型的学生做出评定，制定的教学方案不合理

在复习的冲刺阶段中，部分教师未能及时地对不同类型的学生做出相对应的评定，仍然使用统一的标准衡量班级内的学生，其衡量标准中的内容缺乏相对的准确性与层次性，没有周全地考虑到不同类型的学生基础以及学生们实际的水平差距。制定的教学方案不合理，在布置课后作业时没有做好知识点的难易程度的划分，导致成绩优异的学生放松警惕，学习成绩止步不前；成绩差的学生跟不上班级的整体教学计划等。

1.3学生过于依赖教师，忽略了知识探究的意义

高三复习的冲刺阶段实际上就是对各类的知识点进行梳理、总结和练习。教师们习惯将学生放入题海战术中“修炼”，目的是为了学生能在解题的过程里加深对各类习题中知识点的记忆。但实际情况是学生过于依赖教师，遇到难题只顾着寻求教师的帮助，不能自行解决习题问题，而这其中所延伸的问题是教师们只在乎学生是否熟记知识点与解题的成果，忽略了探究知识点的意义，导致学生们在复习时更加重视所学的结果，从而轻视知识点形成的探究，使学生们难以实现活学活用的学习状态。

2. 高三生物学科复习课教学误区中的应对措施

2.1教学内容影视化，转变学生的学习思维

影视是一门视听化的语言艺术，在高三生物的复习冲刺阶段中，可以将影视作为生物知识点的载体，巧妙地运用其开展复习备考工作。教师可以将教学内容影视化，使各种抽象的生物特征具体化的展现在学生的眼前，能够有效地提升学生的观察能力并加速对知识点的记忆，适当的培养学生对知识点及复习题的独立思考能力，让学生能够领悟习题中的含义并及时建立起知识点中相互存在联系的框架。例如，浙科版高三生物选修三《现代生物科技专题》第三章胚胎工程中的胚胎发育过程，教师可以将胚胎发育过程的视频展示给学生观看，使学生们更加直观地感受到一个人类的生命体的诞生，由一个小小的受精卵开始，经过时间的推移细胞开始分裂、分化逐渐形成一个人类胚胎的发育过程。视频教学不仅能激发学生的学习欲望，还能使学生在高强力的复习阶段中感受到学习的乐趣，促进学习与放松的劳逸结合，潜移默化地将知识点标记在学生们的脑海中。

2.2及时地对不同类型的学生做出评定，合理地设计符合各类学生的教学方案

教师要及时地根据不同类型的学生做出相应的评定，并以学生们的基础及其实际的知识水平情况制定教学方案，按照课文内容与知识点的难易程度合理地划分教学内容，设计符合学生们学习、复习的教学方案。教学内容还需体现层次性与梯度性，教学层次由浅到深，能使学生灵活地掌握所学的知识，不同的梯度能使不同水平的学生更快地适应教学内容，合理的设计教学方案让不同类型的学生们均能获得成绩的提升。

2.3培养学生的独立思考能力，建立思维导向图

教师要培养学生们独立思考问题的能力，让学生们务必要做到“自己的问题自己解决”。生物这门学科中所涉及的知识点都是互有关联的，教师要帮助学生找准知识点的联系，指导学生构建属于自己的有关生物的思维导向图，这能使学生更加深刻的记忆知识点，并有效的探究各个知识点所关联的不同信息，以此为契机来帮助各类知识点的迁移和学习。例如浙科版高一生物必修一《分子与细胞》中的细胞内容，细胞分为植物细胞与动物细胞，动植物细胞的共同点为：都具有细胞核、细胞质、细胞质膜、细胞骨架(微管、微丝)等；动植物细胞的不同点为：动物细胞中含有中心体和溶酶体；植物细胞中含有细胞壁、液泡和叶绿体。教师可以培养学生们从生物性的思维剖析和理解知识，并指导学生们构建思维导向图，将所学的知识点有机地串联在一起，这能更高效提升复习的质量和效率。

结束语

生物这门学科本就知识点繁多，内容涉及繁杂，在高三的复习阶段教师不仅要制定优良的教学方案，还需要师生相互配合完成复习期内的教学任务，这样才能使不同类型、不同层次的学生从不同的梯度和层面上构建相对完善的知识架构。教师还需指引学生，运用科学的思想与知识点相融，对所学的知识进行归纳、划分、总结，从而更加精准地掌握所学的知识，提升对知识点活学活用的能力。

参考文献：

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