遵守教育理念，打造“生本”课堂

白佩

西安高新第五小学

【摘要】随着我国教育体制改革的不断推进，深化素质教育的新型教育理念不断推广，对学生潜能的开发，以及学习的独立性和自主性越来越受到广泛的关注。在当前新课程改革不断深入推进的形势下，我们如何切实做到以人为本，促进学生的全面发展，提出了“生本教育”的理念，强调学生是教学过程的终端，是教育的本性。因此在教学过程中，我们要以“生”为本，突显学生的主体地位，创设有效教学情景，培养学生创新思维和实践能力，满足学生发展需要。生本教育是为学生好学而设计的教育,其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作,实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生.。

生本教育是为学生好学而设计的教育,其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作,实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。课程改革中所倡导的“为了每一位学生的发展”的核心理念，正在被广大的教师在不断地实践中得到理解与诠释。正是我们现在所提倡的生本教育。生本教育就是全面依靠学生，一切为了学生，从学生出发而设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主去获取知识、解决问题的教育。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、信息解决问题的能力，以及交流与合作的能力”生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。

知识的获得最终是依靠学生本身。学生不仅是教育的对象，更是教学资源。学生资源即有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。因此课堂是学生生长的地方，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

在传统的课堂教学模式中，以教师讲解为主体，学生只是被动接收，学生的参与性受到了较大的限制，学生的自主学习得不到很好的体现。而且也没有了学习的兴趣和主动性。在小学阶段的,课堂本来也应该是轻松活泼有趣的，在教师这样的授课方式下，整个课堂变得枯燥无味，没有生机，生本课堂则是以学生为主体，给予学生更多的自主探索和动手实践的空间，而教师是学生学习路上的引路人，要将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生也能体会到学习的乐趣。

在生本课堂中，教师抛出一个问题后，将其余的时间留给学生进行内部交流，使学生在自主学习及实践活动过程中完成相互合作交流。并给学生机会展示自己，相信学生会非常的快乐，这也提升了学生独立思考的能力和沟通能力，更能够使学生清楚地了解到合作的重要性，同时也培养了学生的语言表达能力。

学生学会与他人合作，不只是在学习知识，更是在学习与人交往，在合作的过程中也会让学生变的更优秀。本人有幸听了一堂是张齐华老师的讲座《我们与“学习”的距离》，其中说到七大学习力，让我印象最深刻的是合作力的问题，也是大家比较疑惑的问题。他说到一个实例，一位老师让小组讨论关于百分数的问题，正好这时他在现场听到一个小组中A同学说：“百分数又叫百分比，又叫百分率，你们同意吗？”，B,C,D同学异口同声地说：“同意”，然后小组合作“顺利”完成。张老师觉得这组有点太顺了，其中肯定有什么秘密，他让那位老师先暂停上课，采访那个小组后发现，B,C,D同学没有一个人知道为什么，只是说:“习惯了，老师说过的，只要其他人发表观点，我们就要有回应”，而A同学表示也只是在书上抄下来的那句话而已，也并不知道为什么，我也以为会很快的结束，谁知道你出现了。这组合作无疑是失败的。

这堂课引发张老师深思，应该让教师明白，我们自己需要反思，我们还可以做些什么，才能让“合作”真正发生。他说小组合作其实是有技巧的，他认为可以用以下策略：

①可以课前安排自主探究，为合作提供空间；②明确合作要求，并根据组员的水平进行合理分工，将合作任务分解，让每个同学都参与到合作中来；③倾听组员的发言，并能清晰地表达出对方的观点；④教师要有有效的指导；⑤以整体达到学习目标作为考量。

我们教师在课堂中要多注意利用学生已有的经验进行学习，每学习一点新知识都是以旧的知识作为基础的，这样就可以避免学生进行单一的重复的学习活动而乏数学思考。数学来源于生活并应用于生活。教师要结合教材特点，创设与学生生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的问题意识，从而让学生感受到数学在生活实际中的广泛应用性。根据学生已有的生活经验，对人民币已经有了一定的认识。例如，我在学习“元、角、分”之前，让学生跟着爸爸妈妈一起进行购物，学着自己算钱，付钱。在上“元、角、分”这一课时，我带来了学生喜欢的学具和书集，在课堂上进行买卖活动，学生用他们的人民币学具买的真是不亦乐乎。在班级旧物市场这节课，我让学生带来学具，玩具和书集等，同学之间互相买卖，也是买卖的兴致勃勃。等通过这样一系列的买卖活动，学生对元、角、分的知识有了深刻的印象，并能熟练地运用。把学生带入生活中学习数学，激发了学生学习生活的兴趣。

作为一名小学数学教师，一定要尽力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的数学思维和学习兴趣，促使学生在这种学习过程中互相交流，提高学生在学习上的合作意识和能力，使学生全面发展，让学生成为学习真正的主人，在提高学生综合素质，及时总结教学实践中的得失，一定能够提高学生的综合素质，使学生能在现有的基础上有所进步，促进全面发展。

参考文献：

[1]郭思乐，《教育走向生本》[M]，人民教育出版社.2001.

[2]郭思乐，《素质教育的生命发展意义》[J]，教育研究.2002.3.

[3]林崇德，《学习与发展》北京教育出版社，1992.10.

[4]岳伟，《自主学习及条件的建构》，2001.

[5]董玉武.小学数学生本课堂教学浅析[J].黑河教育，2012，（1）：53-54.

[6]余娟.小学数学生本课堂教学反思[J].大观周刊，2013，（11）：:80-81.