深挖教材，突破难点——做高效有趣的地理课

孟聪

山东省滨州市惠民县实验中学

摘要：

高效是教学的目标，而有趣是教学的过程。深挖教材实现课堂的高效，注重教材中的前后联系，做好铺垫，善用关键词总结规律，培养学科素养。用兴趣突破难点，动手做教具，多样化的教学形式。高效有趣的课堂需要我们老师不断实践，改变不合理的教法，重视学习，重视探究，重视学生的独立性、主体性。

关键词：

高效、有趣、能力

高效是教学的目标，而有趣是教学的过程。深挖教材实现课堂的高效，注重教材中的前后联系，做好铺垫，善用关键词总结规律，培养学科素养。用兴趣突破难点，动手做教具，多样化的教学形式。两者相辅相成，才能形成高效有趣的地理课。

一、深挖教材——高效

教材是教学工作的中心和关键，正确、准确而有深度地解读教材，充分地学习、领悟、吸收和内化教材的智慧，充分释放教材的功能和价值，是保障课堂高效的关键。

1、注重教材中的前后联系，做好铺垫

只有吃透教材才能用好教材，才能用教材教，而不是教教材。教师宏观把握教学结构和教学内容，也是衡量教师把握编者意图、挖掘知识逻辑联系的重要尺度，对重点和难点的问题提前做好铺垫，从而达到高效课堂的目的。

初中地理主要是讲授自然环境和人文环境及其相互的影响，使学生树立人与自然和谐相处的人文情怀，和将地理知识应用于生活的能力。学业考试中经常出现的题目是，运用知识的迁移，解释陌生区域的区域问题，此类题目需要学生很强的综合思维能力，考察的知识点是自然环境对人文环境的影响，这是初中地理的重点也是难点。此类问题在七年级世界地理的学习中很少遇到，大量出现在八年级的中国地理的学习中，但综合思维能力的养成，不是一天两天可以形成的，需利用知识的前后联系，提前做好铺垫。纵观教材，自然环境和人文环境最早出现在七上课本第一章自然地图和人文地图的分类，此时可以让学生知道这个概念，然后，学习了地球的面貌、世界的人口，世界的气候，可以提炼出自然环境包括纬度、海陆、地形地势、气候等，人文环境包括人口、经济等。可以简单的理解其之间的相互关系。接着借用七下教材安排的大洲、地区、国家等内容，加入具体内容梳理自然环境和人文环境的相互影响。最后在中国地理的学习中形成成熟的综合思维能力。

学生对于知识的消化和吸收需要时间，对难点问题的处理，我的观念是吃透教材，分步骤铺垫，做到科学合理，不能急于求成。

2. 善用关键词总结规律

地理是集自然与人文于一体的学科，综合性是其显著的特点，在地理教学中关键词就起到了画龙点睛的作用，可以使学生准确、严禁的描述地理信息。

如：七上的气候类型的气温特点，这对学生来说是一个难点。我们都知道夏季气温高，冬季气温低，但什么情况下用高温？什么情况下用温和？寒冷呢？气温高于15℃是高温，对应的温度带是热带；气温低于15℃高于0℃是温和，最冷月气候低于15℃高于0℃为亚热带的基本特征，气温低于0℃为寒冷，最冷月气温低于0℃为温带的特征。

2. 培养学科素养

生活是地理知识的源头活水,是地理教学的落脚点和根本归宿。在地理教学中，我们追求和落实的目标是“学习对生活有用的地理”，加强地理与生活的联系，促使学生积极的对地理知识进行深入探索，对地理知识形成自己的看法和观念，形成对终生发展有用学科素养的。

如在《气温》的教学中，我组织学生以小组的形式统计本市一周来的天气变化、温度和风向等内容，引导学生进行实地调查、材料整理、材料分析等实践活动。促进学生在实践活动的完成过程中培养实践技能，促进学生深入地理知识进行理解和学习，在实践中验证理论的学科素养。

2. 突破难点——有趣

“兴趣是最好的老师”，在多年的地理教学中，我发现了这样一个奇怪的现象，越是教学中抽象的难点，越容易引起学生的共鸣，让课堂火花四溅。用兴趣突破难点，引起学生的求知欲和共鸣感，师生就可以一起体验成功的快乐。

1、动手做教具

运用教具辅助教学，不仅能使教学内容生动、形象的展示在学生面前，同时还能加深学生对地理信息的理解和认知，突破难点，提高地理课堂的有效性。教具可以是教师做也可以是学生做。

如在《经纬网》的教学中，这是初中地理教学的重点也是难点，学生对经线和纬线的内容混淆不清，深深的挫败感有时也能成为灵感：我和学生在气球上用不同的颜色画出经线和纬线，原先抽象难懂的问题也画的过程中就迎刃而解了。我又引导学生在不同的角度观察自制的经纬网，圈，圈，圈，点，以两极为中心的经纬网在学生们的心里也变得生动可爱了起来。

2. 多样化的教学形式

教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，也是影响课堂效率的关键。开展多样化的教学活动，有利于调动学生学习的积极性，有效保证学生每节课的学习质量，以促进学生在高效而有趣的教学过程中获得良好的发展。

如在讲解板块的运动时，我让学生准备两张纸，首先拿出一张，同桌两人各拿住纸的一端向相反的方向用力拉。然后再拿出另一张，同桌两人各拿住纸的一端向中间用力挤压。最后，我向同学们提出问题，如果把刚才的实验用于板块的运动，你能得出什么结论？一个个高高举起的小手，答案就在活动中产生了。

总之，“有趣让学生愿意走进教室、乐于坐在那儿听课，让学生从主动的追求中获得满足，知识之火得到增长。高效触动学生的心灵，让学生可以从中发现理想，坚持梦想，追求美好。所以，高效有趣的课堂需要我们老师不断实践，改变不合理的教法，重视学习，重视探究，重视学生的独立性、主体性。高效是教学的目标，而有趣是教学的过程，两者相辅相成。做一个有魅力的老师，上有魅力的课，是每一个老师的终身追求。