大学物理研究式教学探索

荀显超，赵国斌，赵辉

空军航空大学 航空基础学院 吉林长春 130000

摘要：物理作为一门以实验为基础的学科，在大学阶段，学生已经能够对一些问题有初步认识，但是学生学习兴趣不高。因此教师需要结合实际教学内容和课程特点设计出灵活多样且符合课堂需求的教学模式，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。在大学物理的研究过程中，教师不仅要重视演示实验，更应该将物理学科与生活实际相结合，培养其创新能力和科学精神。本文通过对大学物理研究型教学进行分析和研究，并提出一些建议，希望能够为大学物理研究式教学的发展起到积极促进的作用。

关键词：大学；物理研究式；教学

前言：物理是一门以知识逻辑和研究问题为牵引的学科，在大学通过对大学物理学习现状和教学模式进行探究可以让学生更加深入了解物理学。随着科技不断发展与进步、教育越来越发达以及教学方式不断改变。新时代下的物理也得到了快速地发展和普及开来；学生们对于学习不再像以前那样死板而枯燥乏味而是有兴趣去积极探索研究物理实验中所涉及到问题，为自己以后能在大学期间更好更快得掌握一门学科奠定基础知识打下良好根基。

1、从物理现象入手，教学研究一体化

物理是一门与实验紧密联系的学科，教师在教学中，应注意加强自己理论知识和专业素养。作为一名复合型人才不仅需要具备丰富的科学研究方法、熟练掌握科学探究能力以及良好职业道德素质。同时也要注重培养学生自主学习创新精神并能够独立思考解决问题意识等综合能力；此外还要求老师能找到知识之间的逻辑，提炼出研究问题，建立理论依据，从而以解决实际问题为中心来提高教学质量和效果。物理是一门综合性很强的学科，不仅包括了自然学、化学等自然科学领域，还涉及到电子技术、计算机技和信息处理等多门科学技术。在教学过程中教师可以将一些实际问题引入课堂进行分析讲解。同时也能培养学生创新能力与科学思维习惯；让大学生能够掌握更丰富的知识面及对新事物好奇感等等特点都需要用到物理来解决实际问题，而不是简单地通过理论性学习就可以解决问题的，因此这对于高校来讲具有重要意义和作用。

2、教学内容注重知识逻辑，教学方法灵活多样

物理教学内容是由浅入深的，知识点和技能要求较高，因此在进行理论学习时需要注意各个方面因素之间相互联系与制约。例如：课程中所涉及到的一些概念、规律等都是通过老师口头讲解就能掌握清楚。而对于某些比较复杂或者较为抽象性较强的话题则要多加解释才能理解透彻；物理原理课教师还要对相关专业基础内容有一个整体把握和了解，这样才能够在课堂上更好地讲授教学知识点，帮助学生更系统地学习物理学理论课程。教师在设计问题过程中也要灵活多样。例如：教师首先提出研究问题然后向同学们进行思考；其次指导学生按照自己制定好的逻辑一步步地解决所有未知问题并拓展到更深层次的应用来丰富课堂活动形式；最后再组织全班交流讨论以加深理解，学生可以通过网络平台与其他老师、专家或教学者探讨物理规律以及一些常见物理学现象。

3、考核方法要采取形式多样化、内容多元化

对于物理教学而言，教师们可以根据学生的实际情况，设计相应合理的考核方式。例如采用过程性+终结性考核方式；其中过程性考核通过对物理知识点掌握程度以及课堂上所学内容讲解熟练度来制定出相关标准；在平时上课时也要注意观察每位同学是否能够完成老师布置好课件任务等等一些细节问题；对于教师而言还需要关注每一位学生是否能很清楚地理解课程的基本要求，从而针对每个人不同能力水平给予相应指导和帮助等。为了提高教学质量，必须建立科学的考核方法，完善高校物理实验室评价体系。

4、教学改革探索

4.1 教学方法科学化

教学方法科学化，要求教师在课堂上要做到以下几点：一是既能保证学生的学兴趣和学习热情又不会使课堂气氛过于沉闷；二是教师应根据课程内容设置合理有效地提问环节；三是注重学生主体地位的发挥以及培养学生主动参与意识与创新精神方面；四是注意因材施教原则、灵活运用多种教学方法等综合素质要求，促进师生互动交流合作能力发展及提高教学效率等几个方面对物理科学理论课进行改革和创新。

4.2 现代的数字物理教学手段

在物理教学中，教师可以结合多媒体技术，将课堂上的重点、难点和疑点以图或文字形式展现给学生们。例如：通过视频直观地把实验现象展示到教室里。还可根据不同教材内容灵活设计数学模型及相关问题供学生自主解决；利用计算机软件制作各种仿真实验课件等来模拟真实物体运动过程等等。这样既可以提高教学效果，也能让教师更容易的掌控课堂节奏和进度、达到预期目标等方面的能力，也让学生更容易理解物理的基础知识。

总结：物理教学是一门综合性很强的学科，与大学其他课程有着密切联系，在整个教育体系中具有举足轻重的地位。从教学模式、授课内容和方法等方面出发对学生提出了新要求。通过采用研究式教学，提高学生参与度和思维训练程度，让学生主动思考，探究问题，结合所学知识点解决实际问题，课堂上师生互动、课后反思以及网上答疑解惑能够使教师更有针对性地改进自己所教授专业领域知识点以适应社会发展需要；同时也能让学生更好地利用网络资源解决物理问题，培养创新精神与实践能力，提升物理学习兴趣。

参考文献：

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