浅谈实验教学模式改革

蒋奇英

火箭军士官学校 山东青州 262500

摘要：随着我国教育的不断发展，教育理念发生了实质性变化，教学质量提升研究也在逐步开展。实验教学是一种知识与能力、理论与实际相结合的教学活动。本文通过探讨实践教学活动的重要性，研究了教学质量提升的一些具体方法。

关键词：实验教学；人才培养；教学质量

随着现代科技的迅猛发展，不论是院校还是社会对技能型人才的需求量都在不断增加，各行各业都在需求具备扎实基础理论知识，同时具备较强实验技能、动手能力和创新意识的人才。

长期以来，职业院校实验教学都是依附于理论教学，基本上与理论课的章节一一对应。实验时，先由老师讲解，学生按实验指导书的步骤要求进行操作，在规定的时间内完成，然后对实验结果进行简单分析。这种教学方法缺乏启发性和思考性，不能增强学生运用综合实验技能去分析和解决问题的能力。所以，进行实验教学改革，大胆尝试新的实验教学方法，激发学生实验兴趣，变被动为主动，使创新意识的培养贯穿于整个实验教学全过程，进而提高实验课教学质量，具有特别重要的意义。职业技术院校所开设的实验，主要分为验证性、综合性和设计性实验三种类型。

一、验证性实验与教学方法的改革

验证性实验就是通过实验的方法验证某理论的正确性。过去的教学方法就是学生按实验指导书的步骤，在老师的指导下进行，给出验证的结果。此类实验虽然可以提高学生对相关理论知识的感知能力，但步骤程式化，缺乏自主性。

实验教学是以理论作指导、实践为基础，而能力培养是重点的教学环节。教学的主体是学生，老师应起启发、引导的作用。在实验教学中，首先要调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。因此，改革的方法是：当学生对本专业的有关实验内容和基本操作达到一定熟练程度后，让学生自拟实验，学生依据实验室现有的实验条件，自行设计验证性实验方案，对某一理论采取不同的验证方法。经与老师充分沟通和反复讨论后，独立地去完成实验的全过程。这样不仅可以强化学生对理论知识的理解，增强自主意识，还可以激发学生的创新思维，锻炼学生独立思考和独立动手解决问题的能力。

验证性实验项目的改革主要体现在，题目由老师拟定，原则是能够体现现有设备组合的灵活性，培养学生理论联系实际，善于开拓思维，动手动脑的能力，

二、综合性实验与教学方法的改革

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点的实验，主要教学目的是加强能力培养。传统的教学方法是在规定的时间内，完成规定的内容。

由于综合性实验涉及的知识面宽，较验证性实验而言，难度加大，往往在很短的时间内很难很好地完成，大部分学生只能按部就班，完成规定的内容。这样就束缚了学生的主动性和创造性，不利于培养学生分析和解决问题的能力，更不利于创新精神和实践能力的培养和提高。一般来说要在预定时间内完成这个实验，学生必须事先到实验室进行预习，认真完成预习报告，否则很难完成。

为了保证学生能够比较顺利地完成任务，在实验的内容和时间安排上，要特别注意与其它相关课程和实践教学环节相互衔接与配合，以提高整体教学效率和效果。因此，改革的方法是，除了以学生自主完成为主，老师讲解和指导为辅以外，在时间安排上尽量采取分散进行方式，使学生可自主制定工作计划，在不影响整体教学秩序的前提下，选择和预约实验时间。利用特定设备，使学生能够在相等的时间内获得更多的数据。从所测得的数据中寻找规律，理解其物理内涵。这正是科学研究的一般方法。因此，实验要求学生除了要完成以前的实验内容外，还可以再补充一些内容，使学生对相关内容有比较深入的认识，可以使学生对知识的理解更加深入。这种教学效果是以前所无法达到的。

三、设计性实验与教学方法的改革

设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，教学目的是根据一定的条件和要求，运用有关的原理和实验技能提高学生实验素质和科学研究能力。设计性教学实验的核心是设计、选择实验方案，并在实验中检验方案的正确性与合理性。设计性实验与验证性和综合性实验有较大区别，更注重其创造性。实验指导书中没有详细的实验步骤和要求，只给出要达到的性能指标。因此，设计性实验应走出传统的实验室教学模式。其目的是锻炼学生对专业知识的综合应用能力和提高学生分析解决问题的能力。

设计性实验的教学内容，可重复做，也可视具体情况每年更新。实验室提供相应的实验条件和仪器设备，由学生选择方法和制定方案，由学生自行操作、数据处理及分析，最终给出实验报告。这样，大大可以激发学生的积极性和创造性，取得良好的效果。

结论

实验教学，尤其是综合性、设计性实验，对于开发学生智力、调动学生实验积极性、提高学生实践能力和创新能力是非常有益的。因此，实验教学模式要逐渐完成由老师指导，学生按照实验指导书完成每一节实验课到由老师课堂出题、课堂解答，学生快速组队共同完成实验的转变；逐渐达到由学生只要完成实验任务书上相应实验就能拿到相应的学分逐渐到学生按能力按需求按兴趣选择相应的实验课题的目标；逐渐变成由以前实验室指导老师规定时间和任务到学生自主申请课题，自主进行实验的学习模式，这样非常有利于教学质量的提高。