在预设中实践，在反思中印证

王华元

教师进修学校附属小学

摘要：本文以当前基础美术发展中对新教师的要求为背景，以刚踏入教师队伍的新教师为对象，以小学美术课教学案例为线索。通过对教学反思的分析，展现教学反思在新教师教学能力形成过程中所起到的重要的推进作用，从课前预设、课堂实践、课后反思以及实践印证四个方面对新教师教育教学能力提升作了一些大胆的实践和探索。

关键词： 预设 实践 反思 印证

《新课标》告诉我们；教师应是一种终生学习的职业，教师应努力做一个反思性的实践者，可见，搞好教学反思是提升教师教学能力的重要途径,才能最终遵循三个基本范畴，形成以“儿童为本”的教育理念。教学反思又称“反思性教学”。所谓教学反思，就是教师对自身或他人的教育教学实践过程的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，从而进一步提高自身教育教学水平的一项活动。教学反思的形式和内容应该是多维度、多层次的。教学反思需要有预设和设计，而不是针对教学结果脚踏西瓜皮的“胡思乱想”。反思是针对预设进行的一种检验及生成适合自己的一种教学模式。反思不是置于预设过程中的，而是在实践的过程中。这个实践又是需要事先的预设,三者之间的关系，最终的目的是提高教学效率，教学反思的结果最后还要落实到课堂实践中去印证。本文主要以《我在空中飞》这一课为例进行课前预设，课堂实践、课后反思、实践印证。

一、课前教学预设

本课的教授对象是一年级的学生，通过平时发现观察知道他们处于活泼好动，自制力差，注意力保持时间短，以具体形象思维为主以及表现欲强等阶段，同时他们的想象力处于最活跃的时期，伴随着童话和动画故事快乐地成长。《我在空中飞》课前，我从孩子们那了解到各种各样的想象，感受他们想象的奇特之处。目的是为了制定最合适孩子的教学目标及策略才能更好地启发、引导孩子们进行回忆和想象。创作时，能提供孩子自由、大胆的表现空间，点亮孩子的“奇特之想象”。

首先，我以创设情景的形式进行导入，让孩子们猜猜想象大王将会给他们送来什么样的神奇礼物，目的是吸引学生的注意力。然后，通过欣赏图片发现想象大王做了很多奇特的想象，从而揭晓课题《我在空中飞》。紧接着是第二个环节“畅谈在空中飞的滋味”。老师带着孩子们来到曾经想象到过的地方，在这里你可以尽情的去实现你的梦想，去遇见你在现实生活中无法见到的东西和没能做到事。梦醒了，请孩子们来说说刚才你做的奇特想象是怎样的。孩子们肯定迫不及待的说出自己与众不同的想象，所以在设计这个环节时我先让学生同桌讨论，然后再个别起来回答，相信孩子们的梦犹如天马行空，无拘无束的。接着第三个环节“欣赏评析”。以多媒体（图片）等直观手段辅助教学从而激发学生的兴趣。本课教材内容安排丰富，有大画家画的梦幻作品，也有充满想象力、以飞翔为主题的学生优秀作品，他们快乐地乘着纸飞机、坐在大鸟上飞，或者自己飞，作品形式多样。同时安排了以冷色调为背景的，表现神秘或许有些恐怖的未知世界的电脑绘画作品，为学生的想象提供了新的思路。

二、课堂教学实践

在《我在空中发》的实际教学过程中，我先让学生猜猜做想象王会给他们带来什么神奇礼物，引起学生兴趣从而导入课题。后来我让学生说一说自己想象过在空中飞的场景。孩子们参与的热情特别高，回答问题非常积极，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，课堂的气氛相当活跃，同时孩子们的想象力出乎了我的意料。如：

生1：我和好朋友一起到火星上修建一座“度假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一种特殊材料做的，冬暖夏凉，而且外面的人看不见里面的任何东西，也听不见里面的任何声音。

生2：我想象到了自己又回到了妈妈肚子里，而且在吃蛋糕。过着无忧无虑的幸福生活，蛋糕的形状像冰糖葫芦，因为吃起来比较方便。

生3：我有一个机器人保姆。早晨，机器人会准时叫我起床，给我准备好早餐：中午机器人会给我送来可口美味的饭菜：放学了，机器人开着飞机来接我。

生4：我们一（7）班的小朋友到月球上建了一座学校，这所学校的环境非常的优美，教室里的设备非常先进，全都是机器人给我们上课。

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三、课后教学反思

课后反思是发掘和发现自我教学水平的重要环节，是提高教学能力的重要抓手。如果说课前教学反思是一种理性的思考，那么课后教学反思就是理性与感性的结晶，透过这个立体的结晶体可以观察到教师在教学中的各项能力指标，从而寻找到提升教师教学能力的有效途径。针对在《我在空中飞》这节课中出现的一个主要问题，我课后进行反思。

（1）从教师的角度出发

在备课的时候我总要收集尽可能多的图片，好像一位怕饿着孩子的母亲，竭尽所能让孩子多吃一点。多讲一些、多欣赏一些他人的优秀作品，好像学生就能一下子画的很好，否则就怕学生无从下手。虽然，学生通过欣赏和教师的大量讲解，能有一些收获，但有时这样做，反倒妨碍了学生自己的自由发挥。使学生陷在教师的模子里不能自拔。

像本课《我在空中飞》，其教学目标就是要求学生体验想象，描绘自己的飞的感觉，教师给学生欣赏再多的图片，那也是别人的，也许学生们会把别人的想象搬进自己的画纸中。所以，我尝试让学生多听想象、做想象、说想象来感受不同的想象，再通过一幅名作欣赏来了解画家的想象与其他优秀作品的不同之处，然后就让他们天马行空的发挥自己的想象，画他们自己奇特的想象。可能这样每位学生都表现了自己，他们的创作元素是丰富的，只要在技法上再推敲一下，他们的画都能变成精美的、独一无二的作品。

（2）从学生的角度出发

根据一年级学生的心理特征来说，他们敢大胆自由的想和说，但是想到的情景却不能动手表现出来，由于动手能力相对比较薄弱，孩子对自己的画的形象没有一定的基础积累，以至于孩子素手无策，只好“照样画葫芦”把课件播放过的优秀作品主题画出来。所以在引导创作这个环节时，我尝试让孩子把自己梦中的情景大胆，自由的表现出来，主要是运用夸张的手法发挥自己的想象力。

四、实践中印证成效

针对课堂教学中出现的问题，课后我进行反思，然后再到实践中印证。我在第一个班上课时，感觉在第三个环节“欣赏评析”时范画出示的太多，太想让学生了解其他人的优秀作品，有时这样做，反倒妨碍了学生自己的自由发挥，使学生陷在教师的模子里不能自拔。于是到第二个班上课，删的只剩一张名作欣赏。通过名作欣赏教师适当的讲解，留下更多的时间让学生想、说、画。

从学生的作业来看：第二个班的作业明显要比第一个效果好，孩子们充分的发挥自己的想象把梦中的情景表现出来，虽然画面的颜色没有涂得很均匀，但从孩子所画的线条中可以看出大胆，自由，快乐，无拘无束。

可见，每一节课都通过课前预设、课堂实践、课后反思、实践印证这“四部曲”进行多角度、多视点的教学反思是有助于教师教学能力的提升。只有加强教学反思才能达到“知行合一”型的教师要求，不辱教师使命。