唤醒教师潜能做幸福教育的引领者

张海梅

晋能控股煤业集团技师学院 037003

摘要：学校的发展需要教师们的共同努力，一个师德水平、专业化水平较高的教师团队，会更好的带领学校成长。同时，为了让学生处于更优质的教育环境中，要先提倡教师做一名幸福教育者，只有这样才能有效开展幸福教育，教会学生如何获得幸福。本文就如何唤醒教师潜能做幸福教育的引领者展开分析，并提出几点策略。

关键词：教师；幸福教育；引领者

引言

教师是学生人生路上的引领者，对其身心健康及性格形成都有着一定的影响，对提升学生群体的综合素质有着重要的意义。而幸福教育是一种培养人的情感为目的的教育，对学生开展这一教育能够让其感受到幸福。对此，教师应在日常生活中多关心、理解学生，并通过学习活动帮助其达到幸福的目的。

一、更新教育理念，担负引领者职责

正所谓：思想是行动的先导，理论是实践的指南。教育理念会直接影响到学校的发展方向，因此校领导及全体教职员工应学习先进的教育理念，并将先进的理念付诸学校管理中。部分教师自身的专业水平不足，在教学中容易带着情绪，课堂教学节奏也会受到影响。而部分心理状态较为敏感的学生会轻易感受到这种情绪，影响到整体教学效果。为了解决这一问题，校领导首先要明确本身的办学理念，确定学校的发展特色，对未来要走的路有清晰的认知^[1]。之后在办学中要着重提升教师的专业水平，在教学中则要以学生为根本。而教师本身也应在教学中重视自身能力的提升，同时在面对班级同学时，还要保持一颗平常心。另外，教育改革后一直提倡“爱的教育”，但有了爱，不等于有了教育，还要有科学性，合理把握时代的特征。教师要担负起引导者的责任，了解学生的身心发展特点，在教学中遇到问题时，可以尝试运用逆向思维来看待问题，也许会更容易找到解决方法，这样的教学体验会更容易让教师产生职业幸福感，对开展幸福教育、引导学生积极、向上有着重要意义。

二、加强教师团队建设，提升专业水平

要唤醒教师的潜能，顺利开展幸福教育，就要重视加强教师团队建设。首先，每个人都希望自己的人生能够更有价值，教师也不例外，其更希望在职位上有所作为。因此，可以利用课程作为支点，撬动教师专业发展的杠杆。学校可以根据自身实际发展情况，制定提升教师专业水平的计划。校领导应对学校现有的各个教室及会议室功能有充分的了解，并成立研发室和社团，其中可以有跨学科课程，也可以有传统文化相关课程^[2]。这样能够扩大教师选择范围，激发其学习兴趣。其次，无论是对于学生还是教师，兴趣都是其最大的学习动力。正所谓：爱屋及乌。教师为了增强课堂幸福感，为学生带来更加优质的体验，会利用休息时间报名参加一些培训班。如音乐教师为了让学生更好的享受音乐，会学习除了钢琴外其他的乐器。最后，在幸福教育实施期间，不仅可以看待教师专业水平的提升，还可以看到其比以往更加幸福的模样。这也更加证明了以课程为载体是教师专业成长的最好途径。另外，学校还可以鼓励教师将自己所实施的课程及经验编写成校园课本，引导学生从中找到更加适宜的学习方法。这种教学形式可以让学生体会到学习中的乐趣，对提升教学质量有一定的帮助。

三、以培训作媒介，激发教师发展动力

为了激发教师的发展动力，学校要坚持“走出去、请进来”的原则，聘请外省的教育专业人员到校指导，并积极响应教育部门的人才培养计划，定期组织教师外出培训，从而提升其专业水平。这种常态化的培训工作，可以让教师不断成长，教育水平也能不断提升。另外，教师是学生学习路上的引导者，而幸福教育的开展也离不开教师对其关心和爱护。为此，学校除了要重视提升教师的专业水平，还要着力培养其师德。首先，学校应定期开展师德宣誓活动，活动中要积极动员全体教职员工，引导其主动参与。这样既可以保证宣誓活动的有效性，又能够避免其浮于表面形式，对提升教师的学科素养有着重要的意义^[3]。其次，学校还可以邀请一些获得全国劳动模范、师德标兵的教师到校做报告，营造崇尚师德的浓厚氛围。此外，学校还应重视提升青年教师的教学能力和科研能力。部分青年教师由于教龄较短，教学中难免存在一些不足之处，而学校通过为其提供培训或是外出学习的机会，则可以帮助其尽快发展成为学校的中流砥柱。同时，学校内还应开展“课题研究”、“教学提升”等项目，督促青年教师快速成长。

四、用科研作推动，提升教师发展水平

幸福教育是双方在课堂教学中一种积极的心理体验，并不是单纯、直接的教育，这对教师的教学水平来说是严苛的挑战。为此，学校应想办法提升教师的专业水平，科研就是有效解决这一问题的途径。一般来说，教师在教学中往往会遇到一些问题，可能与教学内容有关，也可能与学生有关，这些都可以作为科研主题，探讨后对提升教学水平有较大的益处。而教育部门也颁布了相关文件，倡导以问题为导向，引导教师在自身教学实践中发现有价值的问题。这种研究方向往往会更有意义，也能够有效提升课堂教学水平。另外，学校应鼓励语数外等基础学科建立备课组，其与学科建立教研组，根据事实教学情况制定未来几年的发展计划。之后，同年级组的语数外教师可以开展集体备课，而其与学科教师也可以通过小组研究的方式，来解决教学中遇到的问题。积极推动科研活动的结果就是，每个科组都可以推出精品课，教师的专业水平得到有效提升。此外，为了科研工作更好的开展，学校可以先培养学术水平高、实践经历丰富的教师，当其专业水平提升后，再鼓励其发挥领袖作用，带领组内其他教师实现共同进步。

结语

总的来说，“幸福”是教育的终极目标之一，如果教师能够心怀幸福感，与学生建立和谐的师生关系，在教学时就可以深度挖掘人文精神，促进学生综合发展。而且，在教育事业蓬勃发展的今天，“与学生共同成长”早已不是一句空话，而是时代赋予教师的特殊使命，利用幸福教育对学生进行引导，有利于提升师生的幸福感。

参考文献：

[1]吴雪琴.立己达人：幸福教师团队建设的文化根脉[J].江苏教育,2020(94):65-67.

[2]周凤丽.“幸福教育”：为幸福人生奠基[J].辽宁教育,2020(24):49-51.

[3]李伟杰.德育第一课：幸福教育[J].新班主任,2020(10):72.