基于STEM教学理念的小学美术教育改革

黎丹

湖北省咸宁市通城县马港镇潭下小学 437400

摘要：STEM教育理念的核心目标是：实现跨学科组合，提升学生综合能力，培养学生核心素养。基于此理念下的小学美术教学能够挖掘小学生的多样性，挖掘学生的个性潜能，提高小学生的美术学科综合素养能力。

关键词：STEM；小学美术；多元学科；教育改革

1. 引言

随着现代化教育的发展，新课程改革标准推崇人本教育理念，教师将培养学生成长为一名德智体美劳全面发展的学生作为终身奋斗的教育目标。学习美术有助于提高学生的审美能力，有助于锻炼学生对生活的观察能力，散发学生的想象力，进而激发学生的创造力，提高学生的学习创新能力。基于STEM的小学美术课堂多元学科融合策略非常适用于现今的小学素质教育现状，搭建高效小学美术课堂，提高小学美术课堂教学质量。

2. 基于STEM的小学美术课堂教育改革意义

一是有助于发散学生的创新性思维，提高学生对艺术品的思想认知程度。STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的简称，强调多项学科之间的交叉融合，展现包容性更强的跨学科综合素质教育。小学生正处于知识启蒙的起始阶，尚未对外界形成系统性的认知，具备基础的学习能力，仍需要教师和家长进行科学化地引导，在接受素质教育的进程中，教师和家长也要重视培养学生的各方面综合应用能力，能够让学生熟练运用所学知识解决实际生活中遇到的难题。小学美术课堂内容偏基础性，要夯实学生的美术基础理论知识，才能进行多元学科的融合教学，不断提高学生的学习效率。创作出一幅较好的美术作品需要创作者具备较为灵敏的创造性思维，具备对现实生活的观察分析能力，在经历一段时间的沉淀学习后，在面对同一艺术作品时会有不同的艺术审美角度，这取决于学生长时间的积累和坚持，学生的学科素质得到一定程度的提升后，在主观能动性方面也会较为积极主动，愿意主动配合教师的具体教学动作。

二是有助于激发学生对美术的学习兴趣，打破家长对艺术类学科的偏见。传统教育模式中，学校教育和家庭教育都比较重视对学生的文化课程教育教学，期望学生按照正常升学考试的道路成长进步，但不是所有的学生都一样的想法，一个班级中总会有少部分学生对艺术类学科更为感兴趣，如果同时具备学习的天赋就是锦上添花。教师和家长要重视挖掘学生的天性，对美术感兴趣的学生要加大力度培养。STEM教育理念通过多种呈现方式体现多元学科教学的优势，同时展现更加生活化、趣味化的美术课堂教学效果。对美术学科的学习需要学生的兴趣意识推动，兴趣是推进持续性学习的巨大动力，当学生表现出较好的兴趣时，家长也会看到孩子学习的积极性，会开始重视对学生的艺术品鉴能力的教育投入。

三、基于STEM的小学美术课堂教育改革融合策略

一是教师创设趣味实践教学情境，增强教师与学生之间的沟通度。例如在人教版《万花筒》教学中，教师可以先借助多媒体设备播放相关视频资料，通过万花筒呈现的色彩世界非常绚丽，学生的视觉体验感会非常好，就会产生探索欲望，接下来教师带领学生制作万花筒，再到教室外面举起万花筒并旋转，说出从不同的旋转角度中看到了怎样的图像，画在画纸上并进行填色。在动手制作万花筒的过程中，拉近了教师与学生之间的距离，同学与同学之间、学生与学生之间互相学习沟通，教师在教学过程中融入万花筒的观察原理，简单给学生讲授光的反射，再结合现实生活中有关光的反射的实际例子，借助镜子、水、黑板等工具实地展现光的反射效果，让学生真正体会到光对于人们生活、学习的重要作用，以及不同的光影效果碰撞在一起产生的美好图像。由万花筒趣味教学可以延伸到大自然光的现象教学，有效实现了美术与科学的趣味联动，丰富了学生的知识面。

二是教师遵循循序渐进地教学原则，逐步落实STEM教学要求，有效达到小学美术课堂多元学科融合的价值意义。科学化地教学方法有助于学生在思维体系中形成具有逻辑性的思维导图，更好地辅助学生记忆学科知识，巩固所学知识，在此基础上进行举一反三的教学联动，将多元学科之间共通的地方进行融合教学，将STEM教学价值发挥到最大化。首先学校要在硬件设施建设上要给予大力支持，建设美术学科练习室，根据学生数量提供美术练习用具，确保每位学生都能够使用专用教学用具进行实践练习。其次，小学生易于对新鲜事物产生好奇心，

教师要注意日常积累，多关注周边的美术展览活动，学习新的美术理论知识，浏览专业学者的相关论文，不断提高自身的专业技能素质，随时能够以自信的心态面对学生，不断创新教学方法，在学生面前始终保持新鲜感，吸引小学生的注意力。例如在《泥浮雕》教学中，在一块扁平的泥板上，要用泥堆积或用刀刻画，制作富有层次的浮雕。随着社会群众对现实艺术品的审美把关愈发严格，教师要在浮雕的形状、颜色等外观特征上作出一定要求，树立学生对泥雕课的重视意识，教师再让学生开始制作过程，把每一步的过程都做到实景教学，搓泥—拍泥板—割边—粘刻，经过多次反复制作，完成泥浮雕制作，再评选出优秀作品，教师给予适当地奖励与表扬，激励学生敢于表现自己。

4. 总结

小学美术课堂教学日渐受到重视。美术教育工作者更应深入理解STEM教育理念，优化小学美术课堂教学，提高小学美术课堂教学的实效性，充分发挥小学美术课堂教学在素质教育中的重要作用，并通过学科融合实现“1+1>2”的教学效果。

参考文献：

[1]魏巍.STEM教育理念下的小学美术课堂多元学科融合[J].小学生(下旬刊),2021(02):76-77.

[2]梁栋材.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J].散文百家(新语文活页),2020(03):134.

[3]吴动超.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):153.