新​媒​体​技​术​助​力​小​学​语​文​朗​读​教​学​探​究

文付琳

贵州省 赫章县第七小学 贵州毕节 553201 文付琳

^{赫章县第七小学}

^553201​

^​摘^​要^​：^​朗^​读^​是^​将^​语^​文^​作^​品^​变^​成^​有^​声^​有^​色^​的^​阅^​读^​活^​动^​，^​它^​是^​口^​、^​眼^​、^​脑、^、​耳^​并^​用^​的^​心^​智^​活^​动^​，^​同^​时^​也^​是^​书^​面^​语^​变^​成^​发^​音^​规^​范^​的^​语^​言^​再^​创^​造^。​它。^​要^​求^​朗^​读^​人^​员^​在^​短^​时^​间^​内^​，^​通^​过^​感^​官^​活^​动^​对^​文^​字^​语^​言^​进^​行^​释^​义、^、​认^​形^​、^​变^​音^​，^​对^​文^​章^​中^​的^​语^​速^​、^​节^​奏^​、^​停^​留^​作^​出^​精^​确^​的^​判^​断^​，^​并^​且^​利^​用^​生^​动^​的^​语^​言^​将^​文^​章情^请​感^​、^​志^​趣^​、^​精^​神^​、^​意^​境^​都^​表^​达^​出来。因此，在小学语文朗读教学中，我们必须从心理方面，帮助学生发展思维，提高情感体验，优化教学策略。

关键词：小学语文；新媒体助力；朗读教学

在小学语文教学中，朗读教学是培养学生语文学习能力的重要途径，小学语文教师应该对朗读教学引起重视。通过在小学语文教学中开展朗读教学，能够帮助学生更好地体会文章中作者想要传递的情感，也能够让学生的语感得以增强，加深学生对文章内容的印象。随着时代的发展与变迁，新时期小学语文教师应该做到与时俱进，借助新媒体技术展开语文朗读教学，从而实现小学语文朗读教学质量的飞跃。本文主要针对新媒体技术助力小学语文朗读教学的策略进行了深入研究。

一、小学语文朗读教学存在的问题　

（一）忽略了小学生的体验和感悟　

从当前小学语文朗读教学反馈的信息来看：很多语文老师都只注重课文篇章、字词的理解，教学重点主要放在内容分析^​，^​却^​​忽^​略^​了^​心^​灵^​沟^​通^​。^​事^​实^​上^​，^​只^​有^​将^​自^​身^​情^​感^​放^​在^​故^​事^​情^​节^​中^​，^​才^​可^​​能^​和^​文^​本^​产^​生^​共^​鸣^​的^​效^​果^​，^​从^​而^​真^​正^​领^​会^​文^​本^​内^​涵^​。^​在^​朗^​读^​教^​学^​​中^​，^​因^​为^​老^​师^​不^​明^​白^​朗^​读^​教^​学^​的^​要^​求^​与^​目^​的^​，^​所^​以^​学^​生^​对^​朗^​读^​方^​式^​​的^​掌^​握^​少^​之^​又^​少^​。^​如^​果^​没^​有^​老^​师^​指^​导^​朗^​读^​教^​学^​，^​学^​生^​完^​全^​根^​据^​自^​身^​​的^​学^​习^​方^​式^​，^​只^​会^​漫^​无^​目^​的^​地^​阅^​读^​，^​很^​难^​养^​成^​良^​好^​的^​朗^​读^​习^​惯^​。^​

^​（^​二^​）^​朗^​读^​仅^​限^​于^​表^​层^​　​

^​随^​着^​现^​代^​网^​络^​技^​术^​在^​教^​学^​中^​的^​大^​量^​应^​用^​，^​它^​极^​大^​地^​提^​高^​了^​教^​学^​兴^​趣^​，^​对^​辅^​助^​学^​生^​理^​解^​课^​本^​具^​有^​很^​大^​的^​作^​用^​。^​其^​中^​，^​多^​媒^​体^​包^​含^​　​各^​种^​声^​音^​、^​文^​字^​与^​图^​像^​，^​以^​满^​足^​学^​生^​试^​听^​需^​求^​。^​在^​学^​生^​朗^​读^​与^​背^​景^​​音^​乐^​整^​合^​的^​过^​程^​中^​，^​课^​文^​录^​音^​替^​代^​了^​传^​统^​的^​范^​读^​，^​多^​媒^​体^​课^​件^​成^​了^​​教^​学^​主^​体^​，^​这^​也^​是^​当^​前^​学^​生^​课^​堂^​教^​学^​主^​体^​意^​识^​淡^​化^​的^​根^​本^​原^​因^​。^​甚^​​至^​在^​小^​学^​语^​文^​朗^​读^​时^​，^​还^​出^​现^​了^​为^​了^​朗^​读^​而^​朗^​读^​的^​状^​况^​，^​在^​朗^​读^​时^​​学^​生^​根^​本^​没^​有^​兴^​趣^​和^​心^​情^​，^​这^​也^​是^​朗^​读^​盲^​目^​性^​出^​现^​的^​主^​要^​原^​因^​。^​　​

^​（^​三^​）^​朗^​读^​教^​学^​缺^​乏^​针^​对^​性^​　​

^​自^​新^​课^​改^​实^​施^​以^​来^​，^​为^​了^​展^​现^​学^​生^​的^​主^​体^​作^​用^​，^​课^​堂^​评^​价^​已^​经^​　​成^​为^​现^​代^​教^​学^​的^​常^​见^​形^​式^​。^​而^​“^​你^​真^​棒^​”^​“^​你^​真^​了^​不^​起^​”^​成^​了^​廉^​价^​的^​​评^​价^​方^​式^​，^​甚^​至^​还^​有^​老^​师^​将^​读^​得^​不^​够^​熟^​练^​作^​为^​评^​价^​语^​。^​在^​朗^​读^​评^​价^​​缺^​乏^​针^​对^​性^​的^​情^​况^​下^​，^​学^​生^​很^​难^​对^​朗^​读^​产^​生^​兴^​趣^​，^​用^​心^​聆^​听^​，^​最^​后^​​让^​朗^​读^​兴^​趣^​逐^​渐^​降^​低^​。^​

^​二^​、^​小^​学^​语^​文^​朗^​读^​能^​力^​的^​教^​学^​策^​略^​　​

^​（^​一^​）^​使^​用^​多^​种^​朗^​读^​方^​法^​　​

^​在^​小^​学^​语^​文^​朗^​读^​教^​学^​中^​，^​为^​了^​提^​高^​朗^​读^​教^​学^​的^​有^​效^​性^​，^​我^​们^​必^​​须^​将^​美^​读^​、^​熟^​读^​、^​诵^​读^​整^​合^​起^​来^​。^​例^​如^​，^​在^​课^​文^​《^​桂^​林^​山^​水^​》^​的^​教^​学^​​中^​，^​可^​以^​通^​过^​配^​乐^​的^​方^​式^​进^​行

^​朗^​读^​，^​有^​条^​件^​的^​地^​方^​还^​可^​以^​将^​学^​生^​带到^​桂^​林^​实^​地^​游^​览^​，^​以^​提^​高^​学^​生^​的^​学^​习^​乐^​趣^​。^​在^​启^​发^​式^​朗^​读^​中^​，^​提^​高^​​学^​生^​的^​求^​知^​欲^​望^​，^​或^​者^​通^​过^​布^​置^​题^​型^​，^​让^​学^​生^​思^​索^​，^​以^​完^​成^​简^​单^​的^​​解^​答^​，^​体^​验^​成^​功^​乐^​趣^​。^​在^​讨^​论^​式^​阅^​读^​中^​，^​通^​过^​鼓^​励^​个^​性^​体^​验^​，^​以^​增^​强^​​学^​生^​见^​解^​。^​在^​叙^​事^​教^​学^​中^​，^​通^​过^​让^​学^​生^​扮^​演^​角^​色^​，^​体^​验^​课^​本^​真^​情^​实^​​感^​，^​在^​朗^​读^​中^​带^​领^​学^​生^​想^​象^​、^​联^​想^​，^​这^​样^​就^​能^​激^​发^​创^​造^​力^​，^​收^​到^​如^​闻^​​其^​声^​、^​身^​临^​其^​境^​的^​效^​果^​。^​在^​每^​篇^​课^​文^​学^​习^​中^​，^​老^​师^​必^​须^​带^​着^​情^​感^​引^​　​导^​学^​生^​朗^​读^​，^​通^​过^​为^​学^​生^​做^​榜^​样^​，^​以^​提^​高^​学^​生^​朗^​读^​积^​极^​性^​和^​学^​习^​自^​​主^​性^​，^​最^​后^​达^​到^​提^​高^​精^​神^​文^​化^​和^​语^​文^​素^​养^​的^​要^​求^​。^​

^​（^​二^​)^​增^​强^​学^​生^​想^​象^​力^​，^​让^​个^​性^​与^​共^​性^​相^​整^​合^​　​

^​听^​、^​说^​、^​读^​、^​写^​是^​积^​累^​语^​言^​和^​阅^​读^​教^​学^​的^​主^​要^​目^​标^​，^​因^​此^​，^​在^​小^​​学^​语^​文^​阅^​读^​教^​学^​中^​，^​必^​须^​注^​重^​语^​文^​知^​识^​的^​应^​用^​和^​积^​累^​。^​在^​教^​学^​中^​，^​​通^​过^​指^​导^​学^​生^​阅^​读^​、^​朗^​读^​，^​围^​绕^​教^​材^​要^​求^​，^​充^​分^​利^​用^​教^​材^​资^​源^​和^​教^​　​学^​设^​施^​，^​大^​胆^​创^​新^​、^​想^​象^​。^​例^​如^​，^​在^​朗^​读^​《^​赏^​荷^​》^​时^​，^​可^​以^​利^​用^​多^​媒^​体^​　​课^​件^​展^​示^​不^​同^​的^​荷^​花^​形^​态^​，^​让^​学^​生^​领^​略^​荷^​花^​的^​美^​丽^​，^​再^​整^​合^​课^​文^​内^​　​容^​，^​在^​感^​受^​荷^​花^​的^​美^​丽^​的^​同^​时^​，^​让^​学^​生^​表^​述^​对^​荷^​花^​的^​认^​识^​，^​从^​而^​帮^​​助^​学^​生^​提^​高^​想^​象^​和^​感^​悟^​能^​力。^。​只^​有^​学^​生^​掌^​握^​表^​情^​达^​意^​的^​具^​体^​方^​法^​后^​，^​语^​文^​学^​习^​才^​更^​具^​有^​人^​​文^​特^​性^​与^​文^​学^​魅^​力^​。^​从^​小^​学^​生^​所^​处^​的^​年^​龄^​段^​来^​看^​：^​他^​们^​的^​心^​理^​与^​思^​　​维^​都^​处^​在^​成^​长^​时^​期^​，^​不^​同^​的^​学^​生^​有^​不^​同^​的^​思^​维^​模^​式^​和^​情^​感^​领^​域^​。^​对^​此^​，^​在^​语^​文^​教^​学^​中^​，^​我^​们^​应^​该^​将^​多^​元^​理^​解^​和^​感^​受^​有^​机^​整^​合^​起^​来^​，^​这^​样^​才^​能^​让^​朗^​读^​教^​学^​更^​加^​多^​元^​、^​有^​趣^​。^​从^​教^​学^​经^​验^​得^​到^​的^​信^​息^​来^​看^​：^​宽^​松^​、^​愉^​悦^​的^​教^​学^​情^​境^​，^​更^​有^​益^​于^​学^​生^​学^​习^​。^​例^​如^​，^​在^​《^​家^​》^​这^​篇^​文^​章^​中^​，^​为^​了^​给^​学^​生^​提^​供^​更^​多^​的^​学^​习^​与^​交^​流^​机^​会^​，^​帮^​助^​学^​生^​拓^​展^​个^​性^​；^​可^​以^​从^​朗^​读^​着^​手^​，^​让^​学^​生^​小^​组^​合^​作^​、^​交^​流^​，^​在^​扮^​演^​与^​模^​拟^​中^​提^​高^​学^​习^​成^​果^​。^​通^​过^​设^​置^​“^​谁^​是^​白^​云^​的^​家^​”^​等^​问^​题^​，^​让^​学^​生^​带^​着^​问^​题^​朗^​读^​，^​学^​生^​很^​快^​就^​知^​道^​马^​儿^​、^​熊^​猫^​、^​文^​具^​盒^​、^​小^​朋^​友^​的^​家^​分^​别^​是^​草^​原^​、^​竹^​林^​、^​书^​包^​、^​教^​室^​。^​在^​这^​过^​程^​中^​，^​不^​仅^​学^​生^​的^​思^​维^​得^​到^​了^​融^​合^​，^​同^​时^​在^​老^​师^​的^​引^​导^​下^​，^​也^​开^​始^​向^​更^​深^​的^​层^​　​面^​发^​展^​。^​

^​（^​三^​）^​利^​益^​媒^​体^​软^​件^​，^​提^​高^​朗^​读^​技^​巧^​

^​在^​小^​学^​语^​文^​课^​堂^​上^​，^​当^​语^​文^​教^​师^​请^​某^​些^​学^​生^​朗^​读^​课^​文^​时^​，^​一^​些^​学^​生^​会^​感^​到^​有^​些^​羞^​涩^​，^​朗^​读^​时^​总^​有^​停^​顿^​，^​情^​感^​也^​不^​够^​饱^​满^​，^​这^​主^​要^​是^​因^​为^​学^​生^​没^​有^​掌^​握^​正^​确^​的^​朗^​读^​技^​巧^​，^​同^​时^​学^​生^​在^​课^​堂^​上^​面^​对^​老^​师^​时^​过^​于^​紧^​张^​。^​但^​是^​我^​们^​可^​以^​发^​现^​学^​生^​们^​在^​一^​起^​朗^​读^​时^​却^​不^​会^​觉^​得^​紧^​张^​。^​那^​么^​为^​了^​消^​除^​学^​生^​在^​朗^​读^​时^​的^​紧^​张^​感^​，^​小^​学^​语^​文^​教^​师^​应^​该^​让^​学^​生^​们^​多^​交^​流^​，^​互^​相^​交^​换^​朗^​读^​技^​巧^​。^​随^​着^​新^​媒^​体^​时^​代^​的^​到^​来^​，^​小^​学^​语^​文^​教^​师^​可^​

以^​选^​择^​使^​用^​朗^​读^​A^​P^​P^​，^​让^​学^​生^​们^​掌^​握^​更^​多^​的^​朗^​读^​技^​巧^​，^​教^​师^​做^​出^​引^​导^​，^​为^​学^​生^​们^​制^​定^​有^​关^​课^​题^​，^​学^​生^​们^​展^​开^​交^​流^​朗^​读^​经^​验^​，^​久^​而^​久^​之^​，^​学^​生^​们^​的^​朗^​读^​能^​力^​自^​然^​会^​得^​到^​提^​高^​。^​朗^​读^​对^​于^​小^​学^​生^​来^​说^​还^​是^​非^​常^​重^​要^​的^​，^​通^​过^​在^​语^​文^​教^​学^​中^​开^​展^​朗^​读^​教^​学^​，^​能^​够^​加^​深^​学^​生^​对^​所^​学^​文^​章^​内^​容^​的^​理^​解^​，^​而^​且^​也^​能^​增^​强^​学^​生^​的^​语^​言^​运^​用^​能^​力^​。^​

^​​结语：^​

^​总^​之^​，^​朗^​读^​作^​为^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​的^​重^​要^​方^​式^​，^​它^​在^​语^​言^​学^​习^​中^​发^​挥^​了^​很^​好^​的^​作^​用^​。^​为^​了^​进^​一^​步^​提^​高^​小^​学^​语^​文^​朗^​读^​教^​学^​的^​有^​效^​性^​，^​除^​了^​要^​打^​破^​传^​统^​、^​陈^​旧^​的^​教^​学^​方^​式^​，^​还^​必^​须^​遵^​循^​新^​课^​改^​要^​求^​，^​将^​以^​人^​为^​本^​　​渗^​透^​到^​教^​学^​的^​各^​个^​方^​面^​，^​及^​时^​发^​现^​朗^​读^​教^​学^​的^​缺^​陷^​，^​改^​善^​教^​学^​方^​式^​，^​从^​根^​本^​上^​推^​动^​学^​生^​成^​长^​和^​教^​育^​事^​业^​发^​展^​。

^​

^​参^​考^​文^​献：^​

^​[^​1^​]^​冯^​建^​芳^​.^​新^​媒^​体^​技^​术^​助^​力^​小^​学^​语^​文^​朗^​读^​教^​学^​探^​究^​[^​J^​]^​.^​考^​试^​周^​刊^​，^​2^​0^​2^​0^​(^​1^​2^​)^​:^​4^​6^​-^​4^​7^​.^​

^​[^​2^​]^​芮^​雯^​.^​新^​媒^​体^​技^​术^​助^​力^​小^​学^​语^​文^​朗^​读^​教^​学^​[^​J^​]^​.^​课^​程^​教^​育^​研^​究^​，^​2^​019(52):107-107.

[3]李小琴[1].新媒体时代朗读教学的实践与探索[J].教育革新，2019，000(005):P.49-49.