幼儿园园本培训实施策略

蓝林巧

浙江省 丽水市莲都区碧湖幼儿园教育集团

摘要：幼儿园教师是学前教育的实际践行者，幼儿园教师能否具有过硬的专业素养与较强的教学能力将直接影响到学前教育的效果。为了促进幼儿园教师成长，幼儿园需要组织幼儿园教师开展园本培训，从教学技能、师生相处、专业素养多方面开展培训。本文基于幼儿园园本培训的实施进行了研究，并从三个方面提出了有效的培训策略。

关键词：幼儿园；园本培训；策略研究

幼儿园教师的能力会对学前教育的效果产生直接的影响，在当前，学前教育存在的一大问题就是幼儿园教师能力的参差不齐，这使得幼儿园教学的效果不能得到有效地开展。相应地，如何开展有效的教学培训，提升幼儿园教师的教学素养和能力，就成为幼儿园教学研究的重要目标。在多种教师培训手段中，幼儿园园本培训是综合效益最好的一种，其并不需要花费过多的时间或经济成本，也可以基于幼儿园的实际教学需求灵活调整培训内容。而为了确保幼儿园园本培训的有效开展，幼儿园教学管理人员需要结合幼儿园实际情况进行研究，找出与实际情况相契合的幼儿园园本培训实施策略。

一、根据需要选材，助力教师专业成长

园本培训的内容有很多，而每一个幼儿园都有自己的不同情况，为了促进教师的有效成长，培训主办者需要联系幼儿园教师和幼儿园教学的实际需要，选择合适的教学方向。故为了确保所开展的园本培训可以契合教学实际，教学管理人员需要结合幼儿园的实际情况进行分析，研究当前幼儿园教师确实较为严重的教学素养有哪些，本园教师的优势在哪里，未来幼儿园教育发展的方向是什么。在此基础上，再生成有效的园本培训主题，设置相应的教育培训环节。

例如，在实际的园本培训中，教育管理人员就可以将游戏活动设计在幼儿语言教学中的设计作为培训的阶段性主题。在其中，培训就可以通过游戏活动的价值简析、游戏活动的设计规范、游戏活动的实际实施策略三方面构建培训教学设计，促进幼儿园教师的教学专业能力成长。又比如，针对于信息化教学培训，教育管理人员就可以从幼儿园现有的信息化教学工具出发进行设计，帮助幼儿园教师认识这些教学工具的功能，并找出利用功能开发构建有效教学设计的方法，增强其信息素养。

二、结合信息技术，提高教师学习效率

教师不同于幼儿，其已经是心智成熟、思维缜密的成年人，从自身发展上来看，大多数幼儿园教师都具有一定的自学能力，而为了确保幼儿园园本培训的有效开展，教育管理人员需要确立培训+自学的教师成长体系。在当前，随着信息技术的发展，幼儿园园本培训已经脱离了单纯地集中培训，在其中基于资源共享的网络学习也成为了教师提升自己的重要途径。相应地，为了确保幼儿园园本培训的有效进行，教育管理人员除了需要设计有效的集中培训外，还需要寻找一些有利于教师提升自己的教育资源站点，将其分享给接受培训的教师，让其利用课下时间访问相关的资源站点，获取用于自学的资源。这样一来，通过集中培训和教师自学的联合开展，教师的学习效率就可以获得提升。

例如，在园本培训中，教育管理人员可以使用信息技术手段开展培训工作，为教师展示各种教育技能的使用方法，实现教师的有效化理解。为了方便教师在课下的自学与提升，教育管理人员就需要分享一些可以获取最新教育讯息的资源站点，并引导教师在课下自主探寻教学的新方法。除此之外，教学管理人员还可以协调开展在线形式的培训，让教师可以利用闲余的时间进行学习，这可以有效改善集中培训与教学计划相冲突的问题，优化教育培训的效率。

三、开展教研活动，做好效果验证工作

教研活动是推动青年教师快速成长的途径。青年教师其具有更加蓬勃的活力，也更乐于接受新知识、新思想，但劣势在于教学经验的不足，这使得其在教学中面对很多情况无法有效地解决。反映到教育培训中，就是其无法将学到的教学知识有效地运用到实际幼儿教学当中。而教研活动的开展可以让青年教师和经验丰富的老教师交流教学经验，实现青年教师的快速成长。除此之外，效果验证工作也是保证幼儿园园本培训有效性的重要保障，教育管理人员需要结合园本培训的设置构建切合实际情况的验证工作，通过公开课听课、幼儿访谈的方法获取教师教学技能的发展进步情况，并做出评估和后续教学调整。

例如，在实际的培训开展中，教育管理人员就可以构建与培训计划配套的效果验证工作。其中教研会作为主要的途径，应保证每周一次的频率，在教研会中，与会教师可以分享自己在教学实际中的发现和创新成果，也可以交流在教学中遇到的一些问题，实现教学方法的有效分享和讨论。同时作为验证，教育管理人员应协调各教师的实际教学情况分析其培训的效果，并给出后续的意见和评价。

综上所述，幼儿园园本培训的开展对于幼儿园教师教学能力的提升有着重要的价值。为了有效地开展幼儿园园本培训，教育管理人员需要从培训主题选材、信息技术应用、教研活动开展三方面进行设计。

参考文献：

[1]张晓方，尤建娅.关于幼儿教师教学技能提升培训的实施策略[J].儿童与健康，2019(08):42-43.

[2]张远. 新手教师区域活动环境创设园本培训的行动研究[D].天津师范大学，2016.