基于信息时代背景下环境设计教学改革略论

陈杰

四川工商学院 四川 · 成都 610000

摘要：新时代背景下环境设计创新设计课程教学实践需要与时俱进，不断创新教学模式，改进教学理念，通过加强互动式教学、增加现场教学环节、重视新工艺、新技术、新材料的课堂实践训练等方式，有效提升学生的创新思维能力，培养出更加优秀的技术型人才。基于此，本文主要分析了基于信息时代背景下环境设计教学改革略论。

关键词:信息时代；环境设计；教学改革

引言

进入21世纪，互联网信息技术加速发展，环境设计教学改革沿着更加多元化的趋势发展。在推动“课上教学和课外实践”相结合的过程中，信息教学能够引导学生融入课外实践，培养出熟悉理论知识又兼具实践操作方法的环境设计人才，借助于多媒体信息技术，充分挖掘环境设计专业课程中的精华和内涵。

1现有课程体系存在的问题

1.1专业课程设置不合理

首先，部分艺术院校的课程设置、教学内容略显陈旧，难与快速变化的市场需求结合。其次，现在社会发展速度很快，产业结构和市场需求在不断变化，市场急需的人才类型、高素质应用型人才需具备的能力都在随之变化，但是学校的教学内容没有跟随市场变化而更新，导致教学与行业发展出现脱节。最后，部分艺术院校的课程设置混乱，出现很多课程名称不同，但是课程内容相似的情况。

1.2教学内容和教学方法落后

纵观高校环境设计专业教学现状不难发现，教师普遍照本宣科，而教材从编纂到印刷需要一段不短的时间，教材内容不可避免地会存在滞后性，与当今时代环境设计专业发展形势相脱节，极大影响到了学生对行业发展的认知。教师在课堂教学期间很少对教学内容加以拓展和延伸，没有设身处地地站在学生角度考虑问题，所用教学方法比较单调，很难引起学生的学习兴趣，学生的思维日渐僵化，学生主动性差，很少独立思考，不利于高校环境设计专业应用创新型人才培养目标的达成。

1.3缺乏实践教学

首先，较多高校的实践课教师本身缺乏实践经验，很难给予学生专业指导，而且实践课教师数量不足。其次，学校缺乏对于学生实践教学的重视，造成实践教学经费不足、场地缺乏等问题。如，实习基地建设薄弱，实践基地流于形式，基地的设施、实践教学体系不完善，缺乏科学评价标准，导致实习教学质量难达到预期效果。最后，较多艺术高校没有形成独立于理论以外的实践教学体系。这些现状造成学校很难培养出高素质的人才，学生毕业后很难适应时代发展的需求。

2基于信息时代背景下环境设计教学改革略论

2.1设立教学目标，加强综合能力培养

随着我国科学技术的飞速发展，形式多样的媒体终端为客户提供丰富的教育信息和开放的娱乐服务。借助新媒体的发展，教师的教学方式、教育理念在得到有效提升，教学改革的各项举措被落实，继而全面提升学生的环境设计综合能力。首先，教师要结合环境设计教育的发展趋势，探究环境设计专业的发展趋势，充分挖掘课程中的专业知识和综合课程。一方面，教师除了要面向学生讲述理论知识，还要开辟实践教育的各项渠道，深度挖掘课本知识，提高学生的综合能力。另一方面，教师要充分挖掘环境设计与市场的密切联系，培养综合能力的高素质人才，将提升环境设计人才的发展质量设定总体教学目标，有针对性地加强对学生动手能力的培养，引导学生更好地应对工作中出现的问题，进一步推动本专业教育的教学改革。其次，教师要为学生综合各项教育资源，利用互联网开放的信息视域，把远程教育、在线教学、多媒体教学等教育模式融入日常教学，充分激发学生的创新力和想象力，培养适应社会发展的高素质人才。要将社会、文化、经济、科技等教育因素纳入人才设计之中，改变单纯的课堂教学，充分挖掘学生的内在潜力，构建良好的环境设计教育课堂。

2.2推进个性教学，创新实践教学模式

第一，教师要充分利用网络教育带来的发展成果，吸引最优质的企业进入学校，用企业化、职业化的教育标准来要求学生，本着“以人为本”“个性教育”的教学模式来培养设计工匠。第二，教师要进一步调整教学模式，利用“腾讯云视频”“网络课堂”等多种教学方式，实施小班化教学。实施特色人才培养，结合不同的专业方向，实施有针对性的教育引导。充分考虑学生的特长和爱好，借助个性化的而教育模式，调整教学策略，挖掘学生的无限可能。第三，打破环境设计教育的传统教学模式，结合在线教学等方式，在学校内部建设“创新型实验室”，充分挖掘学生的内在潜能。

2.3发挥新媒体平台作用

环境设计专业的项目化教学可以充分借助新媒体平台，运用图文并茂的方式真实还原项目案例的原貌，促使项目信息能够快速被学生所接收，让学生对项目设计流程、原则和标准都有清晰掌握，帮助学生灵活调用理论知识和专业技能，在进行项目设计时学生就会愈发游刃有余，得心应手，项目设计效果能够得到一定保证。

2.4自主学习法

对于基本知识的教学，教师宜采用自主学习方法，将线下课堂理论讲授、实物观摩和线上学习有机结合，促使学生自主学习。在虚拟仿真在线平台上，教师设置一系列的相关问题，激发学生主动思考，改变以往枯燥的课堂教学形式，将线下的实验室和线上的虚拟仿真教学相结合，提供真实和虚拟两种实验教学环境，充分发挥两者优势。该阶段的教学从被动灌输知识转为主动输出知识，让学习变得主动而有趣，加深了学生对知识的记忆与理解，降低了学习难度，突破了时空限制，为学生提供了完整、直观、形象的学习内容。

2.5操作教学法

实施构造以操作教学为主，由之前的施工制图、观摩施工现场延伸至实践操作。首先，通过课堂讲解，学生可以了解各个节点的构造关系，在此基础上，借助虚拟现实技术对施工工艺的全过程进行操作学习，按照施工流程选对操作顺序，经过多次反复练习达到熟练理解的程度，并进行学习检验，在不断操作中，形成对知识的理解和自主构建，具体掌握施工过程。其次，在课堂上，教师可设置比赛环节，强化和拓展学生的实践技能与学习兴趣。通过这样的教学方法，教师可以让学生反复进行工艺实践操作，使其可以边学习理论知识边进行实践操作，弱化施工工艺学习的抽象性，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。

2.6重视新工艺、新技术、新材料的课堂实践训练

艺术与设计的有机融合使环境设计的核心理念。教师在教学过程中需要重视实践和学生思维的融合，使用新工艺、新技术、新材料进行课堂实践训练，对学生的创新思维进行有效培养，从而使其创新能力得到提升。例如，在学习色彩构成、平面构成时，可将电脑与手绘适当结合，使用电脑辅助设计可以提升制作效果和作业效率，学生就会有大量的时间构思设计方案，有助于学生创新思维的养成。在学习立体构成过程中，教师让学生利用不同的工艺和不同的材料进行创意实践练习。例如，可以将生产生活的不同类型的材料，比如木头、废旧纸张以及其他的不用物品，使用不同加工技术，创造出不同的环境设计作品。

结束语

在经济社会的飞速发展下，环境设计教学也在加速转型升级。围绕信息技术加速产业延伸，将现代艺术设计纳入生态环境建设之中，能够实现现代设计和环境理念的相互结合，以一种多元化、多形式的教育模式，加速环境设计的教学实践，培养多元化艺术设计人才。

参考文献:

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［2］王磊．高校美术设计教育的有效性策略研究［J］．现代职业育，2018(12):157．

［3］谭吉武．“互联网+”时代的艺术设计教育探析［J］．艺术教育，2019(1)．

［4］罗岑弘.艺术类虚拟仿真实验教学实践探索[J].数码世界，2019（12）：194.

作者简介：陈杰，男，1989-，讲师，硕士，四川工商学院专职教师，主要研究方向：环境设计。