自主导向学习法与传统教学法对临床护理带教效果的对比研究

张宇

中航工业三六三医院 610041

【摘要】目的：对比研究临床护理带教中应用自主导向学习法与传统教学法取得的带教效果。方法：选择实习护生28例，时间2020年1月至2020年12月，随机分组，14例进行传统教学纳入对照组，14例进行自主导向学习纳入观察组，比较理论知识与操作能力考核成绩及对护理带教满意程度。结果：临床护理带教效果对比结果，观察组实习护生理论知识与操作技能考核成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组带教护理满意率100.00%，相比于对照组护理满意率71.43%较高，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床护理带教中自主导向学习法的带教效果相比于传统教学法要好，应该作为首选带教方案，普及应用。

【关键词】临床护理带教；传统教学法；自主导向学习法；考核成绩；带教满意率

实习护生的成长与进步，离不开理论知识和操作技能的掌握与实践经验积累，临床护理带教是提高实习护生综合护理能力和职业素养的主要途径，需要选择一种高效、适用的带教方式，提高带教效果^[1]。自主导向学习法近年来在临床护理带教中的应用十分广泛，带教老师起到重要的引导作用，将更多的时间留给实习护生自己进行学习和讨论分析，提高其自主导向学习能力，学会自己发现问题、分析问题并解决问题，培养其团队合作和沟通能力，可推动其快速成长，提高带教效果^[2]。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2020年1月至2020年12月带教期间28名实习护生，随机方式平分为2组，对照组14名，女性，年龄19岁-26岁，平均（23.05±1.02）岁，学历：本科4名，大专10名。观察组14名，女性，年龄19岁-25岁，平均（23.10±1.11）岁，学历：本科5名，大专9名。2组实习护生一般资料相近，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

本组采用传统教学模式，由临床带教老师对新入职实习护生进行入科宣教，介绍疗区环境、病患情况、疾病特点、护理工作内容、护理规范制度、护理考评方式等。按照临床带教大纲进行理论知识讲解，结合以往临床病例资料或者门诊、住院处患者病例，详细讲解护理相关知识和操作技巧。定时对实习护生理论知识及操作技能掌握情况进行考核，查缺补漏。为实习护生提供实践操作机会，邀请自愿者参与临床带教活动中，供实习护士护理操作，帮助其发现护理问题和不足，及时改正。

1.2.2观察组

本组采用自主导向学习法，利用网络平台、微信、QQ等，传递并交流各种临床带教理论知识，包括护理技术操作规范、注意事项、国内外研究进展等。鼓励实习护生自行下载、查阅相关护理文献报道，结合临床病例分析护理中常见的问题和难点，通过独立思考或者小组讨论等方式，找到有效的解决途径，并在临床护理实践操作中进行落实。组织学生进行场景模拟，由实习护生扮演患者、医生和护士，演绎真实的临床护理流程，学会与医生、患者进行有效沟通，获得患者信任，与医生进行有效的配合，提高护理水平。临床护理带教老师全程参与其中，但不做硬性规定和强制要求，给予实习护生足够的发挥空间和想象空间，按照自己的方式去思考问题并制定相应的解决方式，集思广益，互相鼓励和评价，完成学习任务，提高对理论知识和操作技能的理解与掌握程度。

1.3评价指标

比较考核成绩和带教满意率。考核成绩分为理论知识和操作技能两个方面，各100分，分别以试卷和临床护理操作形式考核。带教满意率评价通过带教结束后下发调查问卷，不记名回收，采取百分计分制，结果包括非常满意、一般满意和不满意，得分为＞85分、60-85分、＜60分。

1.4统计学处理

考核成绩通过均数±标准差（x±s）表示，进行t检验评价统计学意义，带教满意率采用采用率（%）表示，接受卡方检验评价统计学意义，各项数据均使用SPSS22.0统计学软件处理，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1 考核成绩情况

带教满意率情况，如表1。

表1 考核成绩情况（±s）（n=14）

组别	理论知识	操作技能
观察组	89.45±2.51	88.71±1.35
对照组	73.61±2.78	75.15±2.02
T	12.215	10.151
P	0.002	0.010

2.2 带教满意率情况

带教满意率情况，如表2。

表2 带教满意率情况[n(%)]（n=14）

组别	非常满意	一般满意	不满意	满意率
观察组	12（85.71）	2（14.29）	0（0.00）	14（100.00）
对照组	8（57.14）	2（14.29）	4（28.57）	10（71.43）
X2	/	/	/	4.666
P	/	/	/	0.030

3讨论

现如今，临床带教依然以传统带教模式为主，即由带教老师讲课为主，向实习护生单方面传授理论知识，并进行护理操作演示与讲解，虽然具有一定教学效果，但是对于实习护生的成长有一定限制^[3]。自主导向学习法作为一种先进的临床带教教学方法，强调的是围绕实习护生开展教学，设计带教内容和计划，带教方式比较多元化，给予实习护生足够的自主学习空间，发挥想象，主动学习与思考，对于其自主学习能力的提高有帮助，可以持续进步与学习^[4]。该带教方法对于实习护生而言更加新颖，并且符合每一个人的学习需求，可以根据个人掌握程度和学习进度自行控制学习内容和速度，教学效率高。

本研究中观察组考核成绩与带教满意率都明显高于对照组，说明自主导向学习法在临床护理带教中的应用更加适合实习护生，认可度高，并且实用性高。

综上所述，自主导向学习法在临床护理带教中的应用比传统教学法获得的效果好，实习护生考核成绩提高，并且对带教满意度高，值得应用。

【参考文献】

[1]林宁.以问题为导向的临床医学教学方法在骨科护理带教中的效果评价[J]. 中国高等医学教育,2019,266(02):118.

[2]代真利.自主导向学习法与传统教学法对临床护理带教效果的对比研究[J].中国社区医师,2020,36(24):135-136.

[3]曹思亮,周红.自主导向学习法与传统教学法在临床护理带教中的效果分析[J].中国卫生产业,2020,17(08):167-169.

[4]赵炜,周爱芽,连珍.自主导向学习法与传统教学法对临床护理带教效果的对比研究[J].中国药物与临床,2019,19(14):2471-2472.