案例教学法在输血科教学中的应用

曾雪林 曹建

内江市第一人民医院 四川内江 641000

【摘要】输血科具有较强实践性的特点，有效的应用理论知识进行综合分析判断是临床输血教学的主要任务。将案例式教学法应用于临床输血学教学中发挥重要作用，通过将典型病例作为基本教学素材，并将多媒体的优势发挥出来，呈现出虚拟“患者”，通过教师与学生互动等形式，让学生能够运用所学知识解决实际中的问题。这种教学方式不仅能让学生更好的理解一些抽象的理论知识，且能使学生的理论联系实际对实际中的问题进行解决，且能使学生实践操作能力得到提升。本文首先分析了案例式教学法，然后就该教学法在输血科教学中的应用进行探究。

【关键词】案例教学法；输血科教学；应用

输血是临床疾病治疗的主要手段之一，随着医学的不断发展，输血已经实现了多学科的交叉，需要研究血液以及成分对疾病的治疗，同时，也需要在输血中出现不良反应。但是从实际情况来看，对输血科教学进行研究发现，传统灌输式的教学模式仍是重点，学生无法掌握与应用知识，所以，需要及时的改进治疗方法^[1]。案例教学法是一种新型的教学方式，其是指在课堂中采用案例的方式展开教学，这种教学方法能取得良好的教学效果，将其应用于输血科教学中具有重要意义。

1.案例式教学法

案例教学法是指学生通过分析特殊事例，对一般分析原理予以掌握，并借助这一原理对相关问题进行分析与解决的教学方法。在输血科教学中应用案例教学法发挥重要作用，通过典型的病例作为基础教学素材，并借助多媒体设备展开教学，为学生呈现一个“虚拟”的患者，让学生对临床诊断过程进行模拟，然后对患者进行诊断与检查，之后为其制定有效的治疗方案。该教学方法能使学生的自主探索性学习得以促进，且能使学生应用理论知识进行逻辑思维、推理判断的实际操作能力^[2]。与传统的教-学单向教学模式相比，其具有的特征体现在实践性强、生动形象、系统化等方面。所以，在临床输血教学中采用案例式教学法，能使学生的自主性学习能力、综合分析实践能力得以提升，有效提高教学质量。

2.案例教学法在输血科教学中的应用

2.1临床案例的科学选择

在案例式教学法的应用中，临床案例的选择是主要因素，案例选择应符合以下原则：首先，应明确目标，一个好的临床教学案例，需要将主题与目标进行明确，要让学生通过对这个临床案例的分析讨论掌握与理论课程中的知识点，并采用所学的知识进行实践分析。其次，还需要注重案例难易程度，需要根据教学目标设置选择难度适中的案例。案例中可以涵盖很多知识点，目的是为了使学生灵活的应用现有的知识解决相关问题。另外，案例还应注意真实客观，也就是说，案例本质的内容应该要密切的贴合实际生活，教师不能只是对病例要素进行简单的复述，而是要通过多种教学方式讲述病例故事，这不仅能使激发学生的兴趣，让学生抽象枯燥的理论知识更好的理解^[3]。案例还需要注重典型，也就是说选择代表性的案例，从而使学生达到触类旁通的学习效果。

2.2做好案例准备工作

在案例准备过程中，教师可以采用多媒体将相关的案例资料进行收集，包括病例相关的症状、辅助检查等资料，为学生创造一个真实的诊疗情境，使学生仿佛身处诊疗现场，以达到吸引学生注意力的目的。其次，为了取得理想的教学效果，教师可以在课前1周桌游准备案例，通过网络的渠道将案例资料发送给学生，让学生了解病例的具体情况，在教学过程中，可以通过简单的对病例的病情状况进行描述，之后再让学生进行相互讨论。

2.3设计相关问题

问题设计的科学合理与教学质量的好坏有着直接关系，在素材选择过程中选择了一个好的案例，还需要对问题进行精心的设计，正确的引导学生，才能与学生进行交流与互动，从而真正发挥案例的作用。问题可以分为两种类型，一种是直接性问题，一种是逻辑推理性问题。前者涉及到的知识点有几个或者好几个，比如，根据情况患者应输入的血液成分有什么等；后者涉及到的知识点比较多，比如，根据描述患者最有可能的诊断是什么？最有可能引起该患者发生数学反应的原因是什么？在问题设计过程中，应遵循“由浅入深，由简入繁”的原则^[4]。

2.4互动教学模式

与传统单向教学法相比，案例教学中法中还涉及到互动教学模式。在教学过程中，教师应加强师生之间的沟通，让学生对教师的教学目的有更深刻的理解，也让教师对知识的熟悉程度有充分的掌握。教师可以通过模拟现场、分组讨论的方式展开教学，让学生针对典型案例进行分析讨论，在这个过程中，学生能够将自己的见解自由的发表出来，能提升学生自主学习积极性，且能使学生间团队合作精神得到良好培养^[5]。

3.结语

临床输血学是一门综合性学科，临床输血学教学目标就是要求学生在临床实际中针对患者的病情展开输血治疗。学生不仅需要具备扎实的输血学专业理论知识，且要有良好的分析能力、实践操作能力。为了取得理想的教学质量，将案例教学法应用于输血科教学中发挥重要作用，该教学法具有的优势，能使学生的学习积极性得到提升，还能培养学生各方面的能力，有助于提高教学质量水平，因此，教师应掌握该教学法的应用技巧，以此为社会培养更多优秀的输血技术人才奠定基础。

【参考文献】

[1]陈洁,蒋燕,毛小勇.输血科质量管理中5S现场管理的应用效果探讨[J].中医药管理杂志,2021,29(01):173-174.

[2]孟伟伟,曹秋影.案例教学法在输血科教学中的应用疗效评价[J].全科口腔医学电子杂志,2020,7(03):100+102.

[3]任伟,姚洁,韩杰,梁海燕,陈惠欣,高岩.案例库应用于输血科教学的情况分析[J].中国病案,2019,20(04):80-82.

[4]贾翠娥,刘爱菊.输血科实习生带教新体会[J].右江民族医学院学报,2014,36(01):130-131.

[5]安群星,陈晓鹏.提高输血科教学质量探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2010,12(02):199-202.