探究马太效应减少两极差距

探究马太效应减少两极差距 吴峰 河南省信阳市新县城关第一小学学

摘要：马太效应又被叫做“赢家通吃”效应，马太效应也贯穿在我们的小学数学教学的始终。小学数学两极分化现象的出现，主要在于教师以及学生两个方面的因素，因而教师应当提升学生的学习积极性，让学生明白学习的真正意义；同时，教师应当对学生的学习状况多加关注，如此便可以较好地解决小学数学两极分化的问题。

关键词：小学数学；马太效应；两极差距

教师要正确对待学生出现“两极分化”现象的成因，并提出行之有效的校正措施。相信通过教师的不断努力，一定能够改变学生的“两极分化”现状。

一、马太效应在小学数学教育中表现

1小学数学教师教学行为中的马太效应

教师可能对好学生好而对落后生不好。好与不好本身就是一组相对而言的概念，且来自于个人的体验，而教师不见得都能意识到自己对于学生的态度出现了问题，秉着所谓的一视同仁的教育原则。面对不同的学生，教师的态度必然存在着差异，尽管有时候这种差异是无意识中出现的。而教师一般都不会承认自己对待好学生和落后生存在着态度上的差异。教师的以上做法和态度，就是我们教育工作中的马太效应。

2马太效应也表现在学生之间

一般，越是自信的学生，越是什么都敢于尝试，总是怀有“我能行”的决心，表现在课堂上就是问答积极，努力尝试，不断获得新的成功。而自信的前提是学生自身能力强，基础扎实，性格开朗等。另外，在小学阶段，学生在家长和老师的共同努力下，摆脱马太效应的几率相对高一些，但是进入到中学甚至大学后，摆脱马太效应的几率便会锐减。

3马太效应还表现在成绩给学生带来的后续影响

一般，学生学习成绩越好，越有可能进入教学质量好的初中、高中，甚至能进入更好的大学，找到更好的工作，其未来的发展前途和互动空间也会更好。多年的小学数学教学经验使得笔者产生了这样一种可能不够科学的观点：小概率事件是存在的，但是笔者对它的期望值并不高。

二、解决小学数学教育马太效应的策略

1调动学生学习积极性，少教多学

大多数小学生都处于比较好动、好奇心较强的阶段，教师应注重教学策略的多样化及趣味性，让更多的学生能够参与到数学学习中来。在课堂上，教师不应只是单纯地讲解，而是通过多与学生交流和互动来逐渐调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生能够全员全情参与课堂探究。例如，在讲授“乘数末尾有0的乘法”时，教师可以为学生设计这样一道练习题：请同学们将合适的数字填写到□之内，让□□×□□=1600等式能够成立。对于这道题目来说，教师需要在对学生已经掌握知识有深入了解的基础之上，再让学生计算“230×20=？；34×50=？；25×4=？”这三道题目，计算之后让学生主动进行思考，即这三道题目的积有什么共同点？乘数有什么区别？如果两个数的乘积最后两位数都是0，这两个数会有几种情况。让学生在观察中能够发现这三道算术题的相同之处，然后学生就可以总结出相应的计算规律，并对规律进行推理，再使用乘法口诀来计算出相应的答案。通过科学的引导能够让小学生更加喜欢学习数学，是符合小学生认知规律的，通过长时间的锻炼可以提升小学生的自主思考能力。

2充分利用分层教学法，缩小差异

基本上各个阶段都避免不了两极分化，尤其是小学阶段。因此，教师一定要正视这种两极分化的现象，充分利用分层教学法缩小学生的差异。首先，教师还应该深入地了解学生的个体情况，将学生划分为优秀层、中等层、基础层等，对于这些分层，教师不要在班级上公布，做到心中有数即可；其次，教师还应该认真备课，准确地把握数学教材的内容，然后根据学生的学习层次对他们提出学习上的要求。比如，在教“年、月、日”的知识时，对于基础层的学生，要求他们掌握时间单位“年、月、日”，知道大小月的知识，记住各月的天数等基础的知识。对于中等层的学生，则要求他们掌握基础层知识的基础上再掌握一些教学的重难点内容，探索年、月、日之间的关系，并且掌握大小月的判断方法。对于优秀生，则让他们在二者的基础上得到突破。最后，还应该根据不同层次的学生提出不同的评价方法，尽量以学生能够领悟到学习数学的成就感为主，从而提高学生的主动性，有利于缩小学生之间的差距。

3改革教学方法，丰富教学内容

老师的教学方法对学生的学习成果具有一定的影响。例如，在学习“倍数”这一过程中，如果老师只是单纯讲解倍数的定义可能并不能有效调动学生的积极性，所以老师在教学过程中可以通过游戏辅助教学，将学生分组进行7的倍数小游戏竞赛从而提高学生的学习兴趣，使得优等生学习起来更加得心应手，后进生学习的兴致也能被调动起来，以便于后进生学习难度有所降低，知识点更容易理解。这种游戏教学方法更加适合小学生的学习口味，有利于活跃教学课堂氛围，同时促进优等生与差生共同学习，从而取得学业上的共同进步，更加方便老师教学工作的顺利进行。此外，在《平行四边形和梯形》这一章节知识的教学过程中，教师就可以借助七巧板游戏，让学生利用数学文具盒中的教学塑料板来进行拼图小比赛，进而让学生在游戏的过程中了解平行四边形、梯形与长方形、三角形之间的关系，以帮助学生利用自己已有的知识对新课程的内容进行深入的了解。

4实现家园合作，提高家庭教育水平

家庭是学生学习的重要场所，部分家长过于关注孩子的成绩，却忽略了孩子的身心发展情况。笔者认为教师应当与家长保持良好的教育关系，能够教会家长正确的教育技巧，例如帮助孩子如何挑选数学辅导书的同时，要教会孩子如何自主挑选；又如时间充足便可以陪孩子共同做一下数学练习检查作业，引导孩子自主发现问题予以改正。如果家庭教育与学校教育的有效融合，能够使学生在不同的学习环境中都能够得到良好的指导与发展，从而提高学习水平。

结语

笔者从一个普通小学数学教师的视角出发，看到的马太效应对于当前的教育教学所造成的影响，提出能够想到的解决策略。马太效应无处不在，想要减弱其对教育教学事业的影响，我们还是需要在掌握学科学情、校情的基础上，实现根本性的发展。

参考文献

[1]李菁。小学英语教学与“马太效应”[J].校园英语，2017（38）。

[2]李晶晶。对中小学教育管理中“马太效应”的思考[J].快乐阅读，2015（08）。