情境教学在小学语文阅读课堂中的运用思考

汪琦

湖南省衡阳县界牌陶瓷工业园

摘要：新课程改革中小学语文的教学主要以阅读为主，主旨在于让学生能够拥有良好的阅读能力，养成良好的阅读习惯。而情境教学目前在小学语文阅读课堂中应用广泛，其主要作用在于能提升课堂趣味性，符合小学生年龄的特点，能够有效的激发小学生对阅读的兴趣，并且营造出一个比较轻松欢快的学习氛围，能够有效的提升课堂学习效率，本文就情境教学怎样在小学语文阅读课堂中运用进行论述，希望可以在情境教学的实施上提供一些参考。

关键词：情境教学、小学语文、阅读课堂、运用思考

前言：在课堂上，阅读是最能引发小学生产生共鸣的教育方式，同时也能提升小学生的独立发展能力。在阅读文章时小学生能够体会到文章作者丰富的情感，在理解文章内容时学生会在脑海中显现这些画面，在阅读课文教学这个过程中，教师要对学生进行适当引导，创设情景，让学生接受文章中所传达的知识和内容，感受到代入感，提高学生的阅读能力和阅读习惯。

一、情境教学在小学语文阅读课堂中运用的原则

语文阅读教学能够加强学生对文章内容的感悟与思考，在阅读教学中运用情境教学法是为了让学生能够有更加直观的体验和感受，在设置情境的过程中要紧贴教学内容，根据教学内容来设置情境，让学生能够在不跑题的情况下，提升阅读感悟能力^[1]。

交流是人们生活中的一种常态，是每个人的内心都需要的，在阅读教学中应当将交流运用到每一个教学环节。情境教学也是在给学生提供一个相互交流的平台，让学生在情境中相互交流，更好的对文章进行理解，所以我们在设置情境的时候，应当把情境设置成为在教学过程中交流的一个过程，让设置出来的情境更加生动、活泼。

二、情境教学在小学语文阅读课堂中的运用方法

（一）通过角色扮演来设置情境

这种情境设置的主旨在于，让学生能够对文章中的角色进行换位思考，去真实的感受文章中角色的感受，感受到代入感。例如我们在学习《将相和》一课时，我们为了能让学生体验到廉颇想要表达歉意的那种情感和认错的态度，我们可以设置一个负荆请罪的情境，让学生分别扮演廉颇和蔺相如，让扮演廉颇的学生通过思考角色，来组织语言与扮演蔺相如的学生进行交流，表达出自己莽撞的歉意，在角色扮演时要注意尺度，不要让学生进行着装和形态上的扮演，在学生表演结束后，还可以让其他学生上台来扮演，这样就可以让很多学生都能参加到情境教学中去。通过角色扮演的手段来设置情境，能够有效的提升学生学习的积极性，不仅能让学生对学习到的知识产生一个直观印象，同时还能增强学生学习的主动性，强化了学生交流合作的意识^[2]。

（二）通过提问创设问题情境

我们在授课中，向学生提出一些具有思考性的问题，能够激发学生对问题的主动思考，我们在阅读教学中对学生进行提问，提升学生思考的能力，让学生通过思考，能更好的理解文章中表达的中心意思。例如我们在学习《什么比猎豹的速度更快》一课时，就可以向学生提出有关于课文中知识的问题。“有什么比猎豹速度更快么？”“什么是自然界中最快的东西？”“文章中描述的比猎豹要快的东西速度分别是多少？”然后学生就会带着这些问题对课文进行阅读，并且这些问题的答案都是能在课文中找到的，让学生通过这些问题找到了学习的重点内容，使学生能够明确其中道理，锻炼了思维能力^[3]。

(三)通过声、光、电等多媒体手段创设情景。

我们在阅读课教学中，根据课文内容，利用电化教学手段，如灯光、幻灯片、录音机、影像、小视频等多媒体手段创设情景，把学生带入其中，让他们有身临其境之感，让他们与情景共鸣，也就能让学生更容易理解课文内容了。

三、在实际应用情境教学时的一些建议

（一）设置情境教学时要符合小学生的年龄特点

小学生的年龄较小，对新鲜事物的好奇心较强，接受起来比较容易，在我们应用情境教学时，要结合小学生的年龄特点，去设置情境教学，要能激发他们的好奇心，让他们更快的融入到情境中去，使他们在欢快的学习氛围中学习到新的知识。我们通过根据小学生的年龄特点来设置情境教学，不但能保护小学生天真的童心，同时还能激发出小学生对学习的兴趣，让他们能够开开心心的学到知识。

（二）教学过程中要充分利用教学工具

利用教学工具来进行教学，能够有效提升教学的实效性。要以最快捷最高效的形式来向学生传递信息。我们在进行情境教学时，可以利用多媒体或者展示实物等方式来引发学生对学习内容直观的印象，从而更加准确的将学生们带入到我们设置的情境中去，对点燃学生学习兴趣，强化学生学习主动性，起到促进的作用。

结论：综上所述，情境教学在阅读课教学中是一种比较好的教学方法，在教学中具有较多的优势，合理的运用这种教学方式能够起到激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极主动性，更加深刻领会阅读课文内容等作用，让学生从要我学变成我要学，真正意义上的喜欢上阅读。所以我们在教学中要紧贴教学内容，合理进行情境设置，最大限度的提升小学语文阅读课堂的教学效果。