非直属附属医院后疫情时代线上教学的SWOT分析及发展前景

覃潇茗 杨京 张艳玲 通讯作者

柳州市工人医院 广西柳州 545000

摘要：一场突如其来的新冠疫情席卷全球，我国顺应形势变化，提出“停课不停教、停课不停学”全国各个高校纷纷开展线上教学，伴随而来的是教师和学生对这样的新的教学模式的适应以及思考，非直属教学医院承担着医学院校教学任务，面对新兴的教学模式，本文通过非直属附属医院线上教学的SWOT分析方法，探索医学教学线上授课目前存在的优势、劣势、面对的机遇与挑战，从而探讨非直属附属教学医院未来的发展前景。

关键词：非直属附属医院；线上教学；SWOT

1 背景

非直属附属医院参与高校医学教育，是不断适应临床教育资源紧缺和高校扩招矛盾的结果。医学教育相对其他学科教育而言有投入高、培养周期长等特点，自大学扩招以来，原本的教学资源已不能满足医学人才培养的需要[1]，很多医学院校发掘优秀医疗资源，建成高校与非直属附院联合培养的医学人才培养模式。2020年新冠病毒疫情突然暴发，突如其来的疫情，打乱了原本正常的学生线下授课的模式，教育部及各省教育厅、教育局等教育主管部门发出“延期开学，停课不停教、停课不停学”的通知[2]。新形势下，非直属附属医院的教学面临前所未有的挑战。

2 非直属附属医院后疫情时代医学生教学的SWOT分析

2.1 优势( Strengths) 。

2.1.1 充分利用网络资源、提高教学质量。新的教学形势下，加强了附属医院网络课程建设，加深了高校与非直属附院的教学联系。高校更多的利用现代化多媒体技术，开展线上教学活动，非直属附属医院则可以通过线上教学资源享受到国内“双一流”高校师资资源，如大学慕课、腾讯课堂等平台，根据自身授课大纲要求，为学生提供一流课程学习，提高非直属附属医院的教学质量。

2.1.2 节约成本，缓解管理压力。大批学生参与线上授课，医院的教学资源被释放，多媒体教室、宿舍、食堂被空置，缓解医院的管理成本和管理压力。

2.1.3 学生可以利用碎片化时间学习，钉钉、大学慕课、雨课堂等除了在线学习功能外，还可以提供回放等功能，帮助学生利用碎片化时间学习，提高学习效率，不再拘泥于课堂，局限于特定的上课时间。

2.2 劣势( Weakness) 。

2.2.1线上授课过程中存在网络不稳定情况，对教学医院网络要求较高，同时，学生家庭条件不同，住在山村里的学生往往更难保证网络通畅，甚至没有网络覆盖，线上教学难以保证全部学生顺利完成网课教学。

2.2.2 由于医学教育的特殊性，实践和技能操作往往无法通过网络的方式进行教学，而理论的学习没有实践操作作为辅助，则学习的效果会大大降低。非直属附属医院的教师为临床医生兼职担任，教学水平与高校全职教师有差距，在线上授课过程中仍采用线下授课的方式方法，无法调动学生的积极性

2.2.3 医学生课业繁重，长时间使用电子产品，不仅影响视力，也不利于提高学生上课的专注程度，无人监督学习，没有在学校课堂的学习气氛，容易分神使用其他娱乐设备，网课只是摆设，没有真正进入学习状态。

2.3 机遇( Opportunity) 。

2.3.1 面对疫情的影响，疫情后，非直属附属医院需要不断探索多种形式的教学方式，促进教学改革，激发教师的授课热情，在线教学并不是单纯地把线下课堂搬到线上，在线教学不仅需要坚守育人理念、教学思想、教育目标，也需要借助信息技术的力量，创新教育组织、教学模式、教学策略以及交互方式。总体来说，这是一次大规模、长时段的在线教学的尝试，也是一场利用信息技术转变教学模式的教育试验。[3]

2.4 威胁( Threat)

2.4.1 良好的信息化设备以及网络环境是实现线上教学的必备条件，国内城乡网络建设存在差距，并且学生家庭条件参差不齐，学生家庭条件不同，住在山村里的学生往往更难保证网络通畅，甚至没有网络覆盖，线上教学难以保证全部学生顺利完成网课教学。

2.4.2 非直属附属医院的管理制度与大学管理制度衔接不足，造成学生在管理上存在“两头管理”的现象，大学对非直属的掌控力不足，加之很多非直属附院为异地设置的结构，在管理上存在脱节的现状。

2.4.3   医院缺乏统一教学意识非直属附属医院教学发展程度与医院整体意识密切相关，医院对教学的意识也未跟上新时期非直属附属医院发展步伐，缺乏优秀的教学管理人才，教学经费投入有限，教学软硬件设施、人财物的配套等难以满足日益增长的教学需求，这些问题均制约着医院教学工作持续、有质量的发展。[4]

3 非直属附属医院发展方向

3.1 加强教学基础建设投入

随着科技发展，同时，教学任务逐年加重，医学教学手段将大量融入仿真模拟、AI等新兴科技，非直属教学医院在从事临床工作的同时，承担着医学教学的重任，医学生的培养是一个漫长而艰辛的周期，需要投入大量的成本和精力，医学技能的培养也是严谨而慎重的，医院加大技能培训中心建设，升级医学技能模型，对医学教学，临床培训都有着重要意义。

3.2 加强师资建设

师资水平是医学教学的根基，非直属教学医院师资水平直接影响学生专业课的学习，提高师资水平才能有效改善教学质量。

3.3 加强学科建设

非直属附属医院是为医学类高校培养人才的新基地，是为培养未来医学人才必不可少的重要一环，新冠疫情之后，医学生的培养又有了新的要求，学科建设水平对学生的培养质量有着重要影响。

参考文献

[1]刘亮,薛琴,桑爱民.大学非直属附属医院建设的传承、融合与创新[J].重庆医学,2020,49(09):1538-1540.

[2]贾守强,张桂芹,李昌玉,李刚,刘云霞,韩文娟.非直属附属医院临床教学管理存在的问题及对策研究[J].中国高等医学教育,2019(02):48-49.

[3]马廷奇,赵文君.临场、在场与转场：高等教育在线教学模式的实践与变革[J].天津大学学报(社会科学版),2021,23(01):43-49.

[4]万岩岩,王颖,王洪发,蒋星,卢炼,丁君怡,林常敏,吴松.医药卫生体制改革背景下非直属附属医院的医学教育探索与实践——以深圳市罗湖医院集团为例[J].华西医学,2020,35(12):1431-1434.

作者简介：覃潇茗（1988-），女，硕士研究生，研究方向：医院教学管理。

通讯作者：张艳玲（1965-），女，高级讲师，研究方向：医院教学管理。E-mail:[e-mail]