浅析俄军院校教育体系

程春阳

陆军边海防学院，陕西西安 710108

提要：俄罗斯军事院校是俄军培养军官的主要场所，担负着军官的系统教育和岗位培训等任务，在俄军建设与发展中占有举足轻重的地位。本文期望通过认真学习借鉴俄军的成功经验，特别是对俄军院校的培训体系、教官队伍建设、教学方法和内容做一些探讨和思考，对我军院校教育改革有所启发。

关键词：俄罗斯军队；院校教育

俄罗斯军事院校是俄军培养军官的主要场所，担负着军官的系统教育和岗位培训等任务，在俄军建设与发展中占有举足轻重的地位，俄军有关政策规定，各级军官必须经过院校培训方能晋升上一级职务。俄军院校教育体系完备，经验丰富，特点突出，对我军的院校教育具有很强的借鉴意义。

一、院校培训目标明确，有一个内容丰富的学科专业体系

俄军教育训练的基本原则之一，就是战争需要什么就教什么。俄军中级指挥院校的培养对象主要是营级指挥员和参谋人员，毕业后任副团(旅)长、团（旅）参谋长、科长以及军以上机关参谋。与此培养目标相适应，逐步形成了能满足学员毕业任职需要的教学课程体系。

（一）培养目标明确、学科专业齐全

俄军各类军事院校均以专业课为主，兼顾其他，训练内容广泛。其中综合性军事院校注重军事基础知识和文化学习；指挥院校侧重提高学员的战役战术素养；军事工程技术类院校重视本专业的理论及实际操作水平。各院校开设的共同课目有：基础文化课程（高等数学、物理、化学、电子学、机械学、外语等）、军事理论（战役学、战术、战争史和军事学术史、共同条令等）、国情教育以及军事教育学和军事心理学。以俄联邦武装力量诸兵种合成学院为例，该学院下辖5个系，分别是：指挥系、兵种系、工程系、外训系、边防军和内务部队系。编有战役、战术、司令部勤务、军队日常管理、部队侦察与外军、电子对抗、装甲兵、导弹与炮兵、防空兵、通信兵、工程兵、三防、后勤、空军、空降兵、技术保障、装备维修与使用、自动化、战争史与军事学术史、人文与社会经济、体育、外语、俄语等30个教研室。从教研室的设置可以看出，学员毕业后任职的全部知识基本都能学到。按照俄教官的说法，学员毕业后，第二天就能组织部队的训练和作战指挥。

（二）培训方式多样，适应不同需求

俄军院校的中级培训学制两年，对象是将要提拔使用的营职干部，为适应不同需求，除两年制的培训外，还设有1年及半年以下的短期培训班或研修班，任务主要是进行晋职前培训、转岗培训和进修深造。俄军规定，军官在每一次新的任职之前（如副团长提升为团长），以及工作岗位转换前（如从一个单位调到另一个单位，从技术岗位转到指挥岗位等），都必须进行培训，院校教官每两到三年也要参加一次为期3个月以上的培训或到部队带职。这样一个完善的培养机制，有效地保证了各类军官接受继续教育，更新和丰富知识，提高作战指挥技能的需要。

（三）分配方向明确，严选培训对象

俄军事院校均面向全军招生，面向全军分配，凡经过培训并获得毕业证的军官都将被提拔使用。因此，对学员的选拔有着严格的要求和程序，通常要经过领导推荐、逐个审查、统一考试。选拔时十分注重考察学员的实际经历，优先选拔参加过阿富汗、车臣战争或国际维和行动等作战行动、具有丰富实战经验的军官到院校进行培养。

二、 教官实践经验丰富，有一个严格完备的教官选拔制度

（一）教官理论水平高、实践经验丰富

没有好的工人生产不出优质的产品，同样，没有优秀的教员，也培养不出高素质的学员。为提高教学质量，俄军院校对教员要求很高，有严格的选调标准，尤其注重经验和能力。俄军规定，院校教官必须有丰富的部队经历，任教前多半担任过部队的团长、师参谋长、副师长等相应职务，最高的担任过集团军司令，部分教员是在校学习毕业或副博士毕业后留校任教的。很多教官都有实战经验，拥有苏联英雄或俄罗斯英雄称号。正因如此，俄军教官十分专业，通常都是所负责领域的专家，在课堂上，凡本学科内的问题，有问必答，并能给以详细的解释。

（二）教官基础素质好，注重后续培训

俄军规定，所有军人必须经过初级军事学校的学习才能成为军官（初级指挥学校学制4－5年，初级技术学校学制5－6年，相当我军本科毕业），初级院校毕业的学员没有资格留校任教，一律分配到部队、机关或科研部门工作。在部队或机关工作数年之后，再经过两年的院校深造、获得副博士学位、同时具有团以上岗位工作经历后才能成为教官的预先对象。选调时，各大单位选拔、推荐候选人，总部机关和院校联合组织考试，通过后考试方能到院校任教。这样的学历和经历，有力地保证了教官队伍的良好基础素质。同时，俄军还十分重视对教官的后续培养，采取岗位培养、进修深造、代职锻炼、下部队组织训练、参加国际交流等形式加强对教官的培养，更新其知识内容。这一点与我军院校现在正在实施的部队代职和当兵蹲连是不谋而合的。

三、教学内容系统完整，有一套实践性突出的教学方法体系

（一）教学内容系统完整，针对性强

俄军十分强调教学内容的系统性，在讲授课程时，通常都从战役战术的基本理论、使用的武器装备到作战运用等进行全面介绍。例如，讲战术理论，内容包括了合同战斗、防御战斗、进攻战斗、行军、反包围和突围、组织战斗的工作方法等；讲武器装备，内容包括了装备技术指标、战斗应用、维护保养等。各学科内容有机结合，系统完整，这种系统性对提高学员的综合能力十分有利。

俄军院校教学的针对性得益于他们对敌情我情的充分了解。一方面他们对外军研究十分重视，投入力量多，特别是对美国等潜在对手的优势和弱点等情况掌握得很全面、准确。另一方面，他们还十分注意研究总结俄军在阿富汗战争、车臣战争及其他军事行动中积累的经验教训，并将其运用于教学、作业和演习之中。因而讲课的内容十分具体，针对性很强。

（二）教学过程严谨量化，实用性强

俄军十分重视将方法论和战役、战术计算贯穿于整个教学过程，注重培养学员良好的思维和定量分析习惯。不仅开设有专门的方法论课程，还在每门课程中都安排了组织指挥程序和计算方法的理论讲授与实际作业，同时还要求学员对提出的每一个建议、做出的每一个判断都要以计算为依据，甚至对一些概念性问题也做出量化。例如，什么是高精度武器，俄军有量化：“首发摧毁目标率在75%以上的武器”叫高精度武器。

俄军院校教学过程严谨量化，实用性强，课上讲授的战役战术理论、武器装备使用方法等都将是学校一年两次举行的演习中进行实际应用和检查。

（三）教学方法丰富多样，灵活性强

俄军院校十分重视教学工作的组织和实施，注重理论与实践相结合，具有灵活多样的教学形式。最突出的是实物教学和现地教学，无论是指挥专业教室，还是军事技术专业教室，教研室建设都很完备，几十个教室均悬挂和摆放着大量的图表和各种模型。一些装备实物，特别是一些新式装备活灵活现地摆在教室内，如T-80型坦克、T-90型坦克、БМП-3型步战车、БТР-80型装甲输送车及导弹、火炮等装备。这些装备有整体摆放的，有分解放置在台架上的。所有教学内容均可以结合挂图、装备实物进行对照讲解。俄军教员称，应把最先进的装备首先应用于教学，这样，可以让学员们最先了解和掌握其战术技术性能，以使他们在实践中正确使用新型装备，提高综合作战能力。

作者简介：（作者姓名程春阳，性别男，籍贯陕西渭南，出生年月1982.09，学历硕研，职称讲师，工作单位陆军边海防学院，研究方向边海防政策法规）

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