如何指导中学生阅读小说

邓玉君

四川省仪陇县土门初 级中学 637609

如今，中学生最爱看小说，他们领到新语文课本，往往会翻翻新选入的小说；图书室的藏书中，小说借阅率最高。这无疑是好事。小说，作为一种叙事性的文学样式，它的基本任务是借助高度的艺术概括，描写各类典型人物，反映生活的本质和规律。中学生多读点小说，可以拓宽阅读范围，丰富自己的生活知识，提高自己的思想认识水平，达到陶冶情操的目的，于将来走向社会，极为有益。长期以来，学校语文课只是帮助学生理解课文，很少引导他们选择读物；有的老师还不让学生看课外小说，这显然妨碍了学生阅读能力的发展。但是，今天书刊密集，不少“杂摊”从“经济效益”出发，七拼八凑，将一些街谈巷议的男女私情、奇冤惨案、武侠神兵之类，硬拉成“小说”，颇能迎合那些低层次追求者的口味，我们的中学生正处在理性有待健全的时期，又难免不是这类小说的“追求者”。因此,如何指导中学生看小说，以引导他们提高思想认识，道德修养，文化品位和审美情趣，是每个教师，特别是语文教师义不容辞的责任。

如何指导中学生看好小说呢?我认为应注意四点:

一是“择”。清代学者陆世仪谈到读书的选择时说:“凡读书须识货,方不错用功夫”。中学生不加选择地读书，就可能造成精力上的浪费和思想上的迷误，作为语文老师，就要指导学生选择适合他们的年龄特征、知识程度、认识水平等诸方面的小说来阅读。有的学生借口“开卷有益”，爱看些与自己的实际很不相符的“狭义”小说，乃至黄色小说，这好比吸精神鸦片，等于慢性自杀。这样的“卷”还是不“开”为好。

当然，老师不加分析地指责学生“只凭兴趣看书”也不尽对。须知，兴趣正是我们教育工作者调动学生学习积极性和主动性的“能源”，我们应该积极开发、合理利用。在这方面，,语文教师可是得天独厚，他可以凭借文质兼美的小说教材，设法架起与学生“融合”的桥梁，让学生怀着深厚的兴趣去鉴赏、品味，吸收书中的精髓，并联系社会生活，对作品的语言、形象和技巧,获得一点自己的感情或体会。

二是“思”。“心之官则思,思则得之”。如果说,“学”是“思”的基础,那么“思”就是“学”的深化和补充。学生在阅读小说时，多多思考，不只追求情节，在思考中建立起独立的见解，以备需要时的选择。当今，许多发达的国家都努力培养学生积极的思考力，以适应高科技时代，况且，多思，独立思考，能培养创新意识，激发创新精神，发展创造性思维。实践证明，只有深入思考，才能在积学、长才、练识诸方面取得长足进展。现在，不少中学生虽爱看小说，但不思不想，过目则忘。即使记得书中的一鳞半爪，也是非精髓的东西。这种看小说的方法不可取。

三是“评”。一般地说，中学生能看懂的小说，都能评价。如看了《西游记》就可以跟同学或伙伴谈看法:《西游记》里写的虽然大都是神魔世界，但无一不是当时社会的折光，无一不是社会上形形色色的人的化身。小说的前七回，作者以热情的笔调，塑造了一个天不怕，地不怕，人不怕，鬼不怕，敢于搅翻蟠桃盛会，大闹灵宵宝殿的顶天立地的猴王形象。实际上，这个形象就是作者理想中的英雄的化身。作者借助于他，表现了他对帝王将相和封建统治的极大仇视和否定。所有这些。无疑都是明代社会现实的作者愤世嫉俗。要求革除时弊的思想感情的曲折反映。除了口头评，还要用笔写。几位学生写的《也谈唐僧的善》、《八戒讨厌而不可恶》等评论，就很有点内容。我有意识地安排这几位同学在“第二课堂”上谈了自己“读小说，评小说”的体会，并号召大家也这么做，确实有收效。常常有这样的情况，我校图书室有些好小说平时无人问津，由于几篇评论文章出来，向大家介绍它的“特色”，于是很快为大家所重视，有的立即扔下杂摊上买来的“小说”，径奔图书室借阅，欲先睹为快。可见“评”是促进同学们争阅小说的重要手段。至于“评”的方法，自然很多，可见仁者见仁，智者见智了。

四是“摘”。不动笔墨不读书，我们许多前辈、学者都是这么做的，好处极多。我们不妨仿效。中学生看小说，手中拿起笔，身旁放个小本子，摘录些书上的优美文字，平时经常翻翻，写作时用得上。如果日积月累，坚持不懈，还将成为某种重要资料，同时，养成了一种良好的读书习惯，陶冶了自己的性情，充实了自己的生活，于己于社会都有好处。