走近青春期的孩子

杨奕

苏州工业园区翰林小学 215123

摘要：一直以来，“青春期”都是让教师们“头疼”的一个问题，面对处于青春期的学生们极易产生的叛逆、不愿学习等问题，如何改变其不良学习和生活习惯、如何进一步优化教学效果已然成为了班主任管理的重要工作内容。文章由此出发，先简要阐述了青春期学生可能暴露出来的问题，进而从德育角度出发围绕班主任应如何做提出了一些建议，以供广大教师参考。

关键词：青春期；教育；班主任管理；工作方法

引言：班主任管理班级的手段是否完全适合学生心理需求和成长需要，在极大程度上影响着班级管理和德育教学工作的有效性，甚至影响着处于青春期的学生们的身心健康成长。这也就意味着，面对当前青春期学生们存在的诸多不良问题和消极表现，班主任必须积极寻找更加有效的班级管理方法和德育教学策略，这也是本文的研究出发点。

1. 青春期学习成长和班级管理存在的问题

1. 学生独立意识与教师刻板要求的矛盾冲突

在进入青春期后，学生会出现强烈的独立意识和欲望，他们更渴望得到如成人一般的尊重，而不是时时刻刻在教师提出的刻板要求指引下参与既定的学习活动。这也就导致了一个问题出现——当班主任在教学过程中提出的要求过于刻板，学生就会出现“不配合”的反应，进而严重限制德育的积极作用发挥。

2. 学生自由人格与班级规则限制的矛盾冲突

其次，就是在“自由”和“规则”之间迸发的矛盾。小学生是热爱自由的，而伴随着青春期的到来，他们对自由的追求会越来越热烈。这也就意味着，在班级规则对“自由”形成限制的情况下，他们极有可能产生强烈的“叛逆”情绪，甚至还会出现“有意违反或破坏规则”的行为，这与德育教学以及有效班级管理目标的是相违背的^[1]。

3. 学生性别差异与班级共同生活的矛盾冲突

再者，伴随着青春期的到来出现的，还有男女生性别差异的凸显。与此同时，一旦男女生出现了明显的个人差异，矛盾也就会接踵而来，导致班级冲突出现，为德育教学和班级管理带来新的阻碍。

2. 走近青春期学生的有效班主任工作方法

1. 倾听学生困惑，尊重独立人格

刻板要求易造成师生之间的矛盾冲突，也就是说，班主任想要实现“走近青春期的孩子”教育目标，就必须改变刻板理念、避免向学生提出过于严格的要求。对此，最简单的办法就是在日常学习生活中多倾听学生的困惑，以更加充满尊重色彩的语言与之进行交流，并在尊重其个人成长需要的基础上设计教学活动。同时，还需要尊重他们在学习活动中的主体地位和独立人格意识，鼓励学生自主学习知识、感受德育内涵^[2]。这样一来，学生的学习是自主的，收获是通过独立分析形成的，整体体验更加良好、记忆也更加深刻，自然能更迅速地突破青春期成长瓶颈。

2. 引导规则学习，制定促进遵守

所谓“没有规矩不成方圆”，合适的规则可以将青春期学生们的行为限制在一个更合理的范围内、构建一个和谐稳定的班级形态，进而规范学生的日常生活、学习行为与思想，从而提高整体德育教学效率与班级管理质量。而常言道“知其然知其所以然”，只有让青春期的学生们知道“为什么要遵守规则”、“规则因何存在”才能更好地利用班级规章制度规范他们的行为，改变其“规则是在限制自身人身自由”的错误认识。对此，教师可以先借助课程教学契机将“规则的重要意义”告诉给学生，再鼓励他们自行制定规则。如此，制定规则的过程就是一个探寻德育内涵的过程，青春期的学生们能够更好地理解班主任的良苦用心，也就能在日后有更“尽如人意”的学习和生活表现。

以部编版五年级下册《建立良好的公共秩序》道德与法治课程为例，班主任就可以依托于此向学生讲授“规则的重要意义”，使其将“遵守班级规章制度”与“在班级中自由成长”联系起来，再引导他们制定班级规则，培养其制度意识。

3. 明确性别差异，引领正向成长

最后，就是要根据不同性别学生在青春期出现的显著生理和心理差异，对他们给予不同的关注和关心，同时培养其尊重对方、关心对方的意识和能力，构建和谐的生生关系^[3]。尤其重要的是，在解决学生因性别差异的矛盾冲突时，应秉承“一视同仁”的原则，避免出现“重男轻女”、“过于保护女生”或“只听一面之词”的行为，防止因“误会学生”加深其叛逆、不信任教师的情绪。此外，还可以定期播放德育教育类宣传影片，借助优质影片、以动态手段讲授与“青春期性别差异”、“男女生之间应如何建立尊重关系”、“青春期正确友谊”有关的知识，进一步引领学生的身心健康发展和正向成长。

结束语：总而言之，处于青春期的学生们正在建立独立人格、形成自我认识，班主任若依旧按照传统较为刻板的教学方法和班级管理模式引导他们参与学习活动，极有可能起到“适得其反”的作用，使渴望自由和独立的他们更加反感学习和“被管理”。班主任应对此形成正确认识，主动站在学生角度考虑问题并引导他们参与各种学习活动，以便进一步提高德育和班级管理效果，促进学生身心健康成长。

参考文献：

[1]张丽敏.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国农村教育,2019(32):36.

[2]段玉琳.班主任班级管理的创新与实践[J].汉字文化,2019(S2):211-212.

[3]冯伟.青春期认知发展的教学策略——以“成长的不仅仅是身体”为例[J].中学政治教学参考,2020(02):13-16.