《我不能失信》

林茜茜

温州市瓯海区仙岩沈岙小学 325000

教学目标

1.认识“耀”“庆”“盼”“叠”“谦”等5个生字。　　　

2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话。　　　　　　　　　　　　　

3.体会并学习人物诚实守信的可贵品质。　　　　　　　　

教学重点

理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。　　　　

教学难点

透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。　　　　　　　

教学准备

教师：搜集资料、图片，制作课件。

学生：预习课文，了解与宋庆龄有关的课外资料。　　　　　　

教学时数

1课时

核心任务

读懂对话，体会人物诚实守信的品质。

教学过程　

板块一 课题切入 明确任务

一、直接导入，揭示课题。

（一）读读格言，说说发现。

1.出示格言，请小老师带读格言，请生说发现。（关于诚信）

2.今天我们就来学习一篇与诚信有关的课文（板贴课题：我不能失信）。

3.生齐读课题。

二、关注要求，明确任务。

(一)交流略读课文的学习方法。

（二）齐读阅读提示，明确学习任务。

【设计意图】

立足学情，以有关诚信的名言开启学习之旅，既能激发学生的兴趣又能为接下来的学习做好铺垫；引导关注阅读提示，交流学习方法、明确学习任务。

板块二 自学字词 整体感知

1. 检测预习，适时纠正。

（一）分组认读词语

1. 宋耀如 宋庆龄 （第一组）

2. 盼着叠花篮（第二组）

3. 歉意 （第三组）

（二）送生字回生字条，打乱顺序再认读。

2. 开展活动，了解大意。

　

学习活动一

1. 合作读课文；

2. 交流：课文主要内容。

（一）活动反馈，解决预习过程中的难懂词句。（扑空）

（二）合作读对话，体会人物心理。（温馨提示：加上动作，带着心情。）

1.补填大意后，再齐读。

宋耀如一家准备去（ ），但（ ）突然想起（ ），爸妈劝她（ ），但她还是（ ）。

2.齐读课文大意，加深了解。

【设计意图】反馈预习中的问题，采用多种方式帮助学生认读“叠”“谦”2个字。搭建支架，降低难度，以填空的形式，帮助学生了解文章大意。

板块三：读写结合，感悟诚信

1. 抓住关键，读懂句子。

1. 交流预习单反馈的难点“没劲”。

1. 引导学生联系上下文，联系生活实际说说自己的理解。

板贴：

联系生活实际

联系上下文

2. 开展活动，体会“没劲”。

学习活动二：

1.画一画: 默读第10自然段，用“——”画出表现“没劲”的内容。（独学）

2.演一演：联系生活实际，表演庆龄觉得“没劲”的样子。（同桌合作）

2. 多项式朗读，加深感悟。

3. 感悟人物品质。

板贴：

诚实守信

2. 创设情境，发展思维。

（一）如果此时小珍打来电话会怎么说......

（二）剧情反转，如果那天庆铃去了伯伯家，小珍扑空了，这个时候她在电话又会怎么说？

【设计意图】关注重点段落，聚焦“没劲”一词，引导学生结合生活实际进行解读；创设情境，发展思维的同时训练口语交际能力。

3. 联系作业本，开展活动。

学习活动三：

1.写一写。

2.评一评。

1. 能联系生活实际；

2. 能清楚表达意思；

3. 能规范书写，正确使用标点。

（一）明确要求；

（二）书写自己的理解；

（三）共同评议；

（四）再次修改。

板块四 联读诗歌 拓展延伸

1. 联读小诗歌

诚实守信不张扬，

同学之间不张扬，

朋友之间不猖狂，

家长面前不撒谎，

老师面前不夸张。

做错事情要改正，

说错了话要承认。

承诺的话要遵守，

答应的事要做到。

从小要说老实话，

诚实守信人人夸。

2. 推荐影片。

欣赏电影《宋庆龄和她的姐妹们》。

【设计意图】联读以诚信为主题的小诗歌，引导学生从诗歌字里行间透露出的诚信行为中得到启示，最终将诚实守信的观念外化于形，内化于心。课后拓展电影赏析活动，走进人物。

板书设计　　　　　　　　　　

21* 我不能失信

诚 实 守 信

联系生活实际

联系上下文

教学反思

我以“立足学情”“读写结合”“发展思维”这三个关键词为基点展开反思。

第一个关键词：立足学情。

这节课识字环节有的放矢，重点抓住“叠”“歉”进行教学。其中在“叠”字教学时出示图片，采用联系生活实际的方法；对“歉”则采用组词、联系形近字“谦”进行类比的方法来帮助学生更有效地进行认读。

第二个关键词：读写结合。

在开展同桌合作读、展示读、表演读的过程中，适时引导学生加上动作并揣摩人物心理，以此帮助学生更好地领悟人物诚实守信的品质。当学生被触动后，再引导其联系生活实际，谈谈对“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话的理解。该设计过程符合学生由浅到深的认知规律，也为学生完成作业本第三题铺设了一个又一个台阶。

考虑到部分学生存在答题结构不清晰的现象，于是我提供支架“我的理解是……我联想到自己的生活……”，并提醒用上关键词“诚实守信”。纵观学生在这一环节的表现，其中不乏思维碰撞出的火花，亦可见真实的学习在发生。

第三个关键词：发展思维。

创设情境“小珍打来电话”，学生“接电话”的过程即用角色代入法走进人物内心的历程，切身体验当事者感受。当然整个环节也是训练口语交际能力的过程。另设计“剧情反转”这一环节，引导学生逆向思考，发展学生思维能力，以此更好地内化诚实守信的内涵。

当然这堂课还有许多遗憾，尤其在兼顾后进生方面的考虑还不够全面，希望自己在今后的教学中能给予他们更多关注，帮助他们获取更大进步。

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