小学数学教学与信息技术手段的整合

刘榕

陕西省富平县吕村小学 摘要：随着国家越来越重视教育，新课改理念逐渐渗透在各个教学阶段中，而现阶段教育要求小学数学教学方式要多样性，改变以往的传统教学模式，因此信息技术不断进入人们视线，教育者发现将信息技术与小学数学教学融合在一起，不仅可以为学生提供直接的感官设计，也可以调动学生的积极性，因此本文从信息技术与小学数学互动课堂的整合的意义出发，从多个角度综合分析，提出了一系列方面的创新策略。

关键字：小学数学；信息化教学；整合手段

前言：新时代，以互联网技术与应用为支撑信息化手段在各行各业当中都有着较为广泛和深入的运用。其中信息化教育，是教育教学顺应时代发展潮流，紧抓时代发展机遇的集中表现，也是突破传统教育中的时间、空间束缚，引领教学观念，创新教学方法的内在要求。

一、利用信息化手段来激发学习兴趣

在有限的课堂教学时间内，为实现良好的教学成效，就必须要有高度集中的注意力。而小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，在学习数学的过程当中，很多学生会觉得学习很枯燥，缺乏乐趣，学习兴趣较为低下，进而并不能够全身心投入到课堂教学当中，上课走神、注意力不集中甚至睡觉等现象时有发生。而相较于传统教学的“三件套（黑板、讲尺与粉笔）”，信息化手段更为多样，也更加能够从多方面入手来向学生阐述和讲述知识，更有助于学生理解和消化知识的同时，激发学习兴趣，提升学习注意力与专注力。

二、利用信息技术手段，充分进行课前准备

课前进行充分准备是打造高效课堂的基础，因为一节课程的时间只有四十分钟，若是教师在课程之前没有做好充足准备，则会影响实际的课堂教学效果。在数学课堂教学的过程中，如果教师没有对课程内容进行预先的设定，那么就会出现调节能力差，教学内容枯燥等问题。为了能够节约更多有限的时间，教师可以通过应用信息技术进行备课，不但可以观看一些名师讲堂实录信息，而且教研组还可以通过信息技术手段进行集体备课，共同搜集各种典型案例进行反思和研究。

三、利用信息化手段来处理教学难点

作为小学教育阶段的一门核心科目，对于学生学习而言具有一定的难度。

举例来讲，小学数学当中包含许多公式，这些公式分布在各章节当中，伴随着学习的深入，所需要理解、记忆的公式不仅会越来越多，而且还需要根据习题情况来选用相应的公式来进行应用解答。然而，有一些学生对公式学完就忘，学得越多忘的越多，有的学生虽然能够准确记忆公式，但是却不能够在习题中有效应用。现阶段，教师可以基于信息化手段来处理教学难点。具体来讲，同样以公式教学为例，教师可以基于信息化手段来定期开展公式专题讲授，一方面来讲要不断汇总已学和新学公式，利用PPT来对公式进行模块化、章节化、系统化归类与分析，同时深度挖掘其相互之间的内在联系，从逻辑关系以及逻辑结构层面入手，引导学生切实掌握和应用这些公式；另一方面还要对公式进行标签化、图像化处理，使学生看到标签、图案就能够联想到相应公式，看到公式就能够联想到相应标签、图案，通过这样的方法也有助于进一步加深学生对公式的记忆。

四、利用信息化手段来创新教学方法

信息化手段不仅能够为小学数学教师教学提供诸多有效可行的方法，深层次来讲还能够影响和引领教师教学观念的革新与发展。也就是说，在运用信息化手段的过程当中，教师要注重教学观念的更新，着重于利用信息化教学手段来培养与提升学生自主学习的意识及能力等等。教师可以在课前制作好本堂课的教学课件并发送至班级微信或QQ群，同时发布课前预习的任务和习题，之后课堂教学过程当中教师根据学生的预习情况及学生预习中所遇到的问题来做针对性讲授，以此实现传统课堂的翻转，为学生自主学习创造充足的时间和空间，使其在自主探究的过程当中，更深刻地理解和掌握知识。另外，就个性化分层教学法来讲要符合素质教育的精神及要求，需要因地制宜充分遵从学生个性化的差异。教师要依据学生学习效率和理解能力等方面的不同来针对性划分不同的学习小组，在课堂教学过程当中，为各小组分别制定和统一发布不同的学习任务及讨论题型，同时就各小组学习任务及讨论题型的完成准确度和完成时间进行统计、汇总与展示，以更好理解各小组学习成果的同时，实现激励的作用。

五、运用信息技术手段，充分调动学生的积极性

由于学生注意力持续的时间较短，所以要按照小学生心理特征和学习的特点，在实际课堂学习过程中若是时间过长，学生思维比较活跃和紧张，极易产生疲劳的感觉，就会出现注意力不集中、学习效率比较低等现象。因此，在这种情况下，教师可以通过利用信息技术手段，利用多媒体教学的方式来吸引学生学习的注意力，能够保持良好的学习状态。因此。教师可以通过利用多媒体教学能更形象具体地展示出数学知识之间的内在联系，充分调动学生的学习积极性，从而有助于学生对知识的理解。

例如：在教授“加法的意义”的时候，我可以通过动画的形式来展现，并以日常生活中常见的事物为例子，营造如下的教学情境：院子里刚开始有3只小鸡，过了一会又来了4只小鸡，那么一共有多少只鸡?。当观察结束之后，学生可以通过自己的语言表达出“加法的意义”，然后，教师再引出“合并”的相关概念，从而加深学生对数学知识概念的理解程度。

六、利用信息技术手段，创设多种形式的练习

为了打造高效课堂，提高教学的质量，教师可以通过创设多种形式的练习的方式，而且练习是小学数学实际教学过程中的主要构成部分，同时也是小学生理解数学知识内容，形成一定的技巧和技能的重要手段，更是提高学生综合素质，发展智力水平的主要途径。在课程开始之前，教师可以通过使用信息技术丰富的教学资源，精心为学生选择各种类型的练习，不仅能够拓展学生的视野，还能有效的激发学生的探索欲望。此外，在教学中运用信息技术生动形象的进行展示，并及时指导学生进行巩固练习，从而极大地节省了教学时间，为构建高效课堂提供了更多的保障。

结束语

总而言之，小学数学是数学教育的基础，也是小学的重要学科。信息技术突破了传统数学教育的短板，使数学教育方式更加丰富多样。当然，将信息化手段有效融入到小学教学过程当中的方法途径有很多。本文所提出的，利用信息化手段来激发学习兴趣，利用信息化手段来处理教学难点等手段，是小学数学教学整合信息化手段典型的途径与方法。除此之外，教师还需要在今后的教学当中，展示更为深入的研究与实践。

参考文献

[1]张玉涛.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合策略[J].天津教育,2021(14)

[2]王东海.浅谈信息技术与小学数学教学整合的策略[J].新课程,2021(13)