多元评价促进学生发展

李真

上海市浦东新区塘桥第一小学 200127

摘要：长期以来，我们对学生评价采用的是传统的纸笔和百分制，以学习成绩为主的评价方式。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越清楚的认识到传统评价方法的局限和弊端，我们需要用多元的评价方式促进学生各方面的发展。

关键词：多元 学生发展

在低年级阶段，我们可以借助各种评价的手段，激励孩子更努力地参与学习。在教授《加倍与一半》一课时，上课伊始，我们先进行两分钟听算训练，施同学每次都是最快的，这样的孩子前天晚上在家肯定做了充足的准备和训练，所以我大大的口头表扬了她，树立其他学生学习的榜样，其他学生也变得更加专心听题目，快速算结果，促进他们回家也加紧练习。为了提高孩子们口算的兴趣，我授予全对的学生“口算小超人”的荣誉称号，积满20个可以换取表扬信、奖状等奖励。还记得有的孩子在刚开始进行训练的时候，偶尔跟不上还会哭鼻子，现在看到他们计算的能力越来越强，口算兴趣越来越浓，我心里挺安慰，一年级计算是重点，语言的评价促使他们为以后的学习打下坚实的基础。接着，我先以小组为单位，通过表扬坐姿端正，回答正确，遵守纪律的小组，这样小组评价的方式使小组成员间相互提醒，这样学生都快速做好了上课的准备。在引入加倍概念的时候，以同桌两人为单位进行双色片的摆放，，动手摆放学具可以便于学生直观的理解概念，这时我鼓励评价认真摆放。认真观察的小组。但是在学习一半概念的时候，就不太好理解。所以我让学生经过四人小组，借助集体的力量讨论后说一说加倍和一半的区别，经过讨论后，许同学立刻举手说只有双数才可以有一半，单数没有一半，我立刻投向她赞许的目光，一年级孩子能有这样的概括和思考能力，还是很难得的。我立刻评价她“你真是一个爱思考的孩子”，其他孩子向许馨月投向了羡慕的目光。这也是集体智慧的结晶，我评价他们小组讨论的热烈，总结归纳的有效。

在课堂的最后，引申拓展知识的时候，我举了”汉字中的加倍和一半”例子，我说林的一半是木，木的加倍是林，滕乐天立刻指出了木在林里面捺变成了点，这个小朋友平时思维就比较活跃，计算能力是可以短时间培养，但是思维能力需要更高的要求，这个小朋友非常注意观察和认真思考，我立刻评价他的眼睛真亮，认真思考，他脸上立刻露出自豪的微笑。

一年级的学生有进步的愿望、向上的动力，要经常鼓励和引导，利用语言评价、小组评价、同学互评、家长评价等多种评价的手段对表现良好的行为及时鼓励，树立榜样作用，提高孩子的争胜心和培养孩子养成良好的行为习惯。

而高年级段老师们过多关注的是学生学习结果的评价，在课堂教学中，我们既要关注学生学习情感的评价更要注重学生的学习历程、学习知识所运用的方法、策略，在解决问题中的思维发展和在小组活动中的合作等方面的评价。

在教学《小数乘整数》一课中，我出示了儿童画之后，让学生以小组为单位讨论怎样用不同的方法求出4×2.6的积。我请不同的学生代表小组分别说说自己是怎样求出答案的。有的小组采取的是估算的方法，有的小组采用的是单位换算的方法，还有的学生采取的是几何图形的方法。我先让其他学生评价这几位同学讲解的怎么样，优点缺点各是什么。学生评价说优点是讲解详细清楚，理解的透彻。缺点是声音太小，背朝大家，互动较少。接着我来评价同学们的表现时说：“你们在小组讨论时，都讨论的很热烈很积极，每一个人都用自己喜欢的方法，不管是哪种方法，都得出了正确的答案。讲解的同学理解的很透彻，讲解的很详细，下面的同学也听的很认真，而且大家也提出了意见，希望优点继续发扬，缺点慢慢改正，你们会做得更好。那么，还有没有新的方法？”接着我引出了这节课扩大倍数和竖式计算的方法。我又让学生讨论“现在如果你在解决此类问题的话，你将选择采用什么方法呢？”我对每位学生所采用的方法给予了肯定，让他们享受了成功的愉悦感，又通过让学生自己分析不同方法的优与劣，培养了学生多中择优的数学思想。这样的评价既保护了学生学习的积极性，而且提出了学习数学知识常用的一种策略，这种学习的方法会在其后续学习中发挥很大的作用。

小学阶段学生在学校不光是学习的知识，更是学习习惯和素养的养成，所以，不仅要从作业成绩学习方面进行评价，而且要从各个方面对学生的表现做些评价。指挥，引导着孩子哪些行为是对的，哪些是错的。我们从课堂表现，校园表现和作业成绩三个方面都进行评价。其中课堂表现是课堂纪律的遵守，回答问题积极程度，课堂效果等方面进行评价；校园表现包括路队纪律，吃饭时的纪律等方面进行评价，作业成绩根据正确率，书写规范程度，是否用了草稿本，有没有学会自己检查等方面进行评价。这样，学生在学校任何的行为都进行等第制评价，学生就知道了什么样的行为可以得到表扬和奖励，什么样的行为将会被批评，什么样的行为是对的，什么样的行为是错的，这样既可以做到奖惩分明，又便于班级的管理。

通过评价，我更关注到学生的学习兴趣和行为习惯，更关注学生的身心健康。只要注重每一个细节，全方位多角度的评价，培养他们的核心素养，才能促进学生的全面发展。

参考文献：[1]向颖, 何国良. 多元评价促进学生发展[J]. 思想政治课教学, 2019, 008(008):77-80.

[1]JAMESBELLANCA, CAROLYNCHAPMAN, ELIZA. 多元智能与多元评价:运用评价促进学生发展[M]. 中国轻工业出版社, 2004.