历史教学对学生历史核心素养的培养

陈干华

广西桂平市木圭镇第二初级中学 537201

摘要：随着新课程教育改革的发展，对于历史教学目标有了新的要求，需要帮助学生养成科学的品质与能力，进而提升学生的历史核心素养，对于历史事件中所蕴含的价值与知识有正确的认知。学生历史核心素养的培养，直接体现了学生对三观，同时对于培养学生的历史思维能力与人文素养来说起 着非常重要的促进作用，能够积极、正面地面对未来的生活与学习。

关键词：核心素养；初中历史；教学策略

引言：在义务教育学科中，历史组成学科之一，一方面可以帮助学生学习与丰富历史知识，另一方面有利于学生传统文化以及民族精神的培养，引导学生树立正确的人生观与价值观。因此在实践教学中，如何通过历史的学习来，培养学生形成历史思维与家国情怀，促进学生的全面发展。

一、创新教学方法，培养学生时空观念

在初中教学中培养学生的历史核心素养，对教师提出了新的要求，对历史课程标准进行深入地理解，不断地探究适宜学生能力发展的教学方法，例如利用思维导图，引导学生进行自主绘制，将历史事件与知识进行关联，结合学生历史学习的实际情况，可以从不同维度进行构建，或时间或空间或事件发展因果关系等，将所有的知识进行紧密结合，让学生深入地理解历史时空联系，帮助学生形成时空观念，更好地掌握历史知识。

例如：在进行部编版初中历史八年级上册《人民解放战争的胜利》教学时，为了让学生更加深入地理解人民在解放战争时期所经历的过程与艰辛，了解这个阶段经历的土地改革、三大战役以及南京解放等历史史实。包括刘邓大军挺进大别山这一历史事件，对于人民解放军的战略转移产生的影响，开始了由战略防御转成了进攻，从根本上发生了改变。当然还可以采用小组合作的教学方法开展学习活动。教师布置搜集任务，“请同学生搜集与人民解放战争相关的资料”。基于这些历史事件，建立以时间为主，绘制思维导图，一方面帮学生巩固历史知识，理情历史事件发生的时间关系，培养学生时空观念的同时，提升历史核心素养。

二、创设教学情境，培养历史思维能力

初中历史知识点相对较多，同时也较为枯燥与乏味，很多学生对初中历史缺少兴趣，只是被动地接受历史知识，学习效果不理想。因此教师要充分地调动学生学习历史学科的积极性，创设教学情境是最为流行的教学方法之一，具体可以通过多媒体或者问题，引导与调动学生的兴趣，培养学生问题意识，有利于分析与解决问题的能力的提升。

例如：在进行贞观之治与开元盛世这部分历史教学时，就可以利用多媒体技术与设施，搜集虢国夫人春游图进行展示，让学生初步感知唐朝的繁荣盛世，对于古代来说，唐朝是一个相对充满朝气与开放的时代。搜集与唐朝建立、李世民人物以及贞观之治等相关的视频，让学生直观地了解历史事件的时代背景与人物经历，充分地调动了学生的积极性，有利于学生历史思维能力的培养。

三、以学生为主体，培养学生探究态度

学生自主探究能力与态度的培养，对于提升学生的历史核心素养起着重要的作用，需要充分发挥学生的主体地位，帮助学生进一步理解历史知识，感到正确历史价值观念。为了充分调动学生主体地位，让学生主动地参与初中历史学习，就需要将主动权还给学生，让学生具备探究学习态度，培养史料实证素养。例如：在进行部编版九年级历史下册《殖民地人民的反抗斗争》教学时，可以充分利用插图来分析与理解历史问题，“拉丁美洲独立运动形势图”，在一定程度上帮助学生更加深入、全面地了解战争的过程与结果。同时还可以组织学生分组进行交流与探讨，通过对资料与史实的搜集与整理，对反抗殖民统治战争的事迹可以全面掌握，同时让学生充分地感知其中的爱国主义与历史价值观。

四、拓展教材知识，提升历史核心素养

教师还需要重视历史教材的挖掘与拓展工作，基于教材制定教学目标，然后针对性地进行延伸与拓展，一方面可以进一步巩固与掌握历史知识。另一方面也开阔了学生的视野，学生的历史知识也会更加全面化与系统化，对于学生的思维能力与历史敏感性地提升起着推动作用，有利于学生历史核心素养的提升。例如：在进行有关《鸦片战争》教学时，教师在完成教学内容与知识点的讲解后，还需要重视教材拓展的教育价值，帮助学生丰富历史知识的同时，提升学生的思想道德水平。教师就教材内容进行拓展，搜集并播放林则徐虎门销烟的片段，然后就这一背景进行讲解与拓展，包括鸦片对民族、国家、人民的危害，学习林则徐的爱国主义精视，进而培养学生的民族责任感与爱国情怀。

总结

综上所述，教师要充分意识到培养学生历史核心素养的重要性，是新课程改革对历史学科的要求，在初中历史教学时，基于学生出发，找到适宜的教学方法，有意识地培养学生的历史思维能力、时空观念等。同时还需要重视课堂拓展的重要性，基于教材出发，对教学知识点进行拓展，进而培养学生的社会责任感与民族情怀，是学生历史核心素养的重要组成部分，促进学生全面发展。

参考文献

[1]戴荣婷. 谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J]. 智力,2020(19):75-76.

[2]何迎春. 基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(12):280.