聚焦模式创新 助力教学提升——小学数学线上教学模式的实践研究

何建平

浙江省衢州市白云学校 浙江衢州 324000

摘要：新课程改革背景下，越来越多的新型教学模式开始应用于小学数学课堂教学中，线上教学模式便是其中的一种。按照新课程改革的要求，小学数学课堂在应用线上教学模式时要把握好控制能力、探究能力、反思能力和独创能力这四个学力要素，这对线上教学模式的应用提出了新要求，进一步做好小学数学线上教学模式的创新工作显得尤为关键。基于此，本文重点从三个方面来分析论述，包括共享学习目标，培养学生的探究意识与能力、自评学习内容，培养学生的反思能力、展示学习成果，培养学生的独创能力，以期为从事小学数学教学的朋友提供一点参考意见。

关键词：小学数学；线上教学模式；核心素养

传统的小学数学教学模式过于注重教师的课堂讲授，教师主要起到主导和监督的作用，学生在课堂上的主体地位并不凸显，缺乏学习积极性，导致课堂教学质量受到较大的影响。在新课程改革与信息化发展的双重背景下，小学数学教学的理念和组织形式均发生了很大的转变，尤其是一些新型的教学模式得到了较为广泛的应用，为教学活动提供了新思路与新方向。以线上教学模式为例来说，其可以称之为“不见其人，只闻其声”的教学方法，通过应用线上教学模式，学生的学习主体性得到了充分的提升，有参与学习的兴趣，对帮护学生培养数学核心素养有重要的作用^[1]。基于此，小学数学课堂教学中，要进一步发挥好线上教学模式的优势，做好教学模式的创新工作，并促使线上教学与线下教学有机融合起来，以此构建高效化的教学课堂。本文从三个方面分析探讨了小学数学线上教学模式的创新途径，现作如下的论述。

一、共享目标，培养探究意识与能力

在应用线上教学模式时，教师要确保可以将其与线上教学区别开来，在学习目标确定上要把握三方面的要点。

1. 直击本质，切莫照搬

我们在教学活动中，设定的学习目标要更加接近于学生的生活实际，即要遵循陶行知先生所阐述的“生活即教育”理念；

例 1.“等积变形”的妙用

课件动态演示：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的 ，实际上就是通过“等积变形”把圆锥的体积转化成底面积相等，高只有圆柱的 的圆柱的体积。

教学的关键是要体现数学思想，贯穿数学方法，构建数学模型。上述教学中，通过实验操作、课件演示直击知识点核心，真正理解了等底等高的圆锥通过“等积变形”是可以转化成等底等高的圆柱体积的，数学知识就借助“等积变形”的数学思想巧妙而简洁地解决了。

2. 目标分层，共同发展

新课程标准指出“不同的人在数学上得到不同的发展”，我们在设定教学目标的时候，要按照难度分层设定，让每一位学生都可以参与到学习中去，让学生结合自己的能力去决定学习任务，让每位学生都能在学习中得到发展。

例2：北师大版三年级下册《图形的运动》中，将目标定为三点，即空间观念、表达能力和想象能力。在空间观念上，引导学生观察和操作，借助多媒体直观感受到一个简单的图形经过平移或者旋转而变成一个复杂图形的过程，让学生明白图形的变换思想，逐步实现空间观念提升。在表达能力上，通过PPT展示圆形运动过程中的变化情况，让学生直观感受，继而可以用自己的语言来表达图形的变换过程。在想象能力上，通过一些教学软件来随意变换图形，去组合图形，让学生锻炼自己的想象能力。教师设置探究性的问题，让学生带着这些问题完成接下来的线上学习。问题有：①说一说什么是平移，什么是旋转？②通过观察和操作，你可以说出图形的平移与旋转的变换过程吗？③在生活中有没有遇到有关于图形运动的例子，可以向其他同学讲解一下吗？

在教学时，可以先使用平台向学生创设情境图（如图1），提出问题引导学生去思考和探究。考虑到部分学生的学习能力不佳，在线上教学时可以先将班级学生分成多个小组，在小组内学生可以视频，也可以语音，共同去完成一个问题的探究，通过目标分层教学，让每个学生都得到相应的发展。

图1

3. 目标延伸，“互联网＋”

在线上教学中，我们要尽量把所提出的学习目标，导向学生使用“互联网＋”这一手段去解决，确保学生在诸多的互联网学习资源中，能够利用“互联网+”去探索知识、掌握知识，以此提升自主探究意识与能力^[2]。

例3：在《图形的运动》中，为了进一步提升学生的自主学习能力和探究能力，设置了以下问题：即“风车”图形中的四个三角形如何变换才可以得到长方形？四个三角形A、B、C、D通过怎样的操作才可以变为“风车”图形？正方形中的四个三角形如何才可以变回最初的图形？（如图2）考虑到线上教学时，学生可以随时随地的去查询资料，去与其他同学探究，因而即便是课堂完不成所设置的学习任务，也可以让学生课余时间去完成，待线下教学时，教师重点解决学生学习过程中所遇到的问题即可。

图2

二、自主学习，培养反思能力

在线上教学过程中，教师会引导学生在线观看教学视频和PPT，营造了一种类似于学生观看由教师配音的微电影，所出现的情节均衔接着重要的知识点。为此，除了要高度重视学生的注意力和自觉性外，教师还需要将眼光集中到教学内容上，直击重难点，将重难点知识有层次的展示出来，引导学生学习，并让学生自己去评价学习内容和成效，在反思中不断提升自己的学习能力^[3]。

例4：北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》中，关于图形的知识本身非常适合应用多媒体、PPT等教学平台，教师可以全程采用线上教学方式来教学。首先教师可以使用小动漫的形式来引导学生去观察图形，相信这种有趣的学习氛围可以很好的激发学生的学习兴趣，学生可以全身性的投入到学习中来。然后教师可以向学生出示一些练习类的题目（图3）。学生可以将自己的成果发送至平台上，相互讨论、彼此分享。通过这样的线上教学方式，学生可以看到其他同学解决一道数学问题时的思路和方法，继而去学习这一思路和方法，不断去完善自己，在学习和反思中不断提升自己的数学学习能力，借助线上教学模式来实现最佳的学习效果。

图3

三、成果展示，培养独创能力

在线上教学过程中，通过让学生展示自己的学习成果，教师可以全面获悉学生的学习情况，是非常有助于开展后续教学工作的，同时可以揭示出学生在学习过程中的优缺点，在得到教师的指导后，可以更好的去完善，去提升独创能力^[4]。为此，在线上教学模式创新过程中，教师要考虑一个问题，即怎样才可以让学生的学习成果以更加丰富的形式展示出来，确保每一位学生均可以有所收获。

为实现最佳的教学目标，教师在鼓励和引导学生展示学习成果的过程中，要打破以往纯知识考察的狭隘视阈，将学生的作业变成可以被展览的“作品”，将评价权不仅要交给教师，还要交给学生。每位学生的”作品”发送到学习群中，让大家一起来学习和评价，有利于学生的独创能力的提升。

总之，线上教学模式改变了小学数学教学方式，有助于提升课堂教学质量，培养学生的数学核心能力，非常值得推广应用。目前来看，线上线下教学模式已经成为小学数学教学的主流模式，未来还会发挥更大的效果，后续要极力促进线上线下教学模式的发展，打造更为高效的教学课堂。

参考文献

[1]裴磊.小学数学教学线上线下的有效融合之探[J].上海教育,2020,1132(Z2):149.

[2]叶晓云.对小学数学开展线上教学的思考[J].试题与研究,2020,1044(33):32-33.

[3]陈智.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].国际教育论坛,2020,2(7):98.

[4]叶晓宏.基于"空中课堂"的小学数学线上教学模式初探[J].小学数学教育,2020,327(21):13-15.

【作者简介】何建平，1976年12月，男，汉族， 浙江省衢州市，本科学历，从事小学数学教育教学工作。