综合实践与初中地理的融合实践

张荣光

福建省莆田市秀屿区实验中学，福建莆田， 351164

摘要：在综合实践活动开展过程中适当地融合初中地理教育知识，不仅能够使综合实践活动的主题进行更加综合性的开发，还能使学生真正在综合实践活动的过程中感受与体验更为具体的地理知识，使综合实践活动与初中地理教学发挥出相辅相成的相互作用力，促进学生的综合发展。为了实现这一目标，教师在综合实践活动主题的设计环节之中，应该充分参考初中地理教学内容，设计综合性活动以促成二者的教育模式融合。

关键词：综合实践；初中地理；模式融合

在初中阶段开展综合实践活动是为了使学生能够通过活动参与实现实践能力与认知能力的提高与发展，是素质教育模式下推动学生全面发展的重要活动组织形式。在初中教学实践之中，为了进一步开发综合实践活动的教育价值，教师可以在综合实践活动的模式下融入相适应的初中地理教育内容，以此在丰富综合实践活动主题的同时，利用综合实践活动的地域实践特征，使学生能够在具体的实践模式下更直观地观察或是体验地理知识，优化学生的地理知识与技能素养。在初中教育实践之中教师应在综合活动主题设计环节中充分参考地理教学内容，寻找二者之间存在的契合点，以此真正推动二者的融合。

一、综合活动中发展地理环境观念

初中阶段的学生已经初步具备自我约束能力以及辨别危险的能力，因此在初中阶段组织学生开展综合实践活动能够引导学生走入更为开放的环境之中展开实践，这不仅给予了初中教师更广阔的综合活动主题设计范围，更提供了更大的地理教育融入环境。在开放性的综合实践活动开展过程中，教师可以组织学生在更加贴近自然的环境中开展环境相关的实践活动，以此在优化环境的同时发展学生对于人类活动影响环境相关地理知识的认知，在综合实践活动中推动学生人地协调观素养的发展。

例如通过教师组织学生走出校园，走入公园开展环境保护相关的综合实践活动中，学生首先能够在与地理融合的综合实践活动主题之下来到更加开放的自然环境之中，使学生能够通过实践建立起初步的环境保护体验，并通过教师的科学引导使学生初步形成环保观念，增强学生的环境保护实践能力。而通过在综合实践活动开展过程中融入地理环境相关知识的方式，能够结合实际场景中的环境现象使学生在真实的观察中更直观地理解地理中所描述的人与自然环境之间的关系，使学生能够通过维护与清洁环境实践看到人对环境所造成的积极与不良影响。通过综合实践活动开展的过程，学生能够真正将实践与地理知识进行了结合，清晰地看到了人地矛盾的具体表现，并直观理解了其中原因，这不仅以融合实践激励了学生环保意识的产生，更在实践过程中促进了学生环保能力的切实提高，为学生未来的环境协调实践开展提供观念与能力基础。

二、综合活动中发现生活地理知识

初中阶段的综合实践活动应该始终是生活化的，以此确保学生能够直接参与到实践活动中去，并利用活动实践为学生未来的生活实践奠定基础，使学生得到实践素养的有效发展。而在初中阶段开展生活化的综合实践活动时，教师还可以引导学生在实践过程中挖掘与发现生活中存在的地理知识，这不仅能够利用具体的地理实例具象相对宏观而抽象的地理知识，还能够借助地理知识优化学生的实践方式，提高学生的综合实践能力。

例如在组织学生开展综合实践活动的过程中教师可以有意识地引导学生对实践过程中的天气变化进行记录，将地理中的气候相关知识渗透在学生每次的综合实践活动之中。通过这种方式，学生不仅能够获得长期的本地气候观察记录，使学生能够进一步了解当地的气候情况，使学生在具象的记录模式下理解地理教学中气候的相关知识，优化学生的知识体系。同时，这种方式还能够帮助学生在实践活动中通过对本地气候的了解预测实践开展过程中的天气变化情况，并根据预测制定相应的实践措施，使学生能够更加有的放矢地做好实践预防策略，以此优化学生的综合实践体验，提高学生综合实践活动的开展有效性。

三、综合活动中引导区域认知探究

在初中阶段组织学生开展综合实践活动，教师还可以引导学生开展调查类型的综合实践活动，引导学生对家乡社会人文环境相关的内容展开具体的调查实践。通过这种方式不仅能够在实践中不断深化学生对家乡社会的了解，还能使学生结合初中地理教学内容对其中的区域分析理论产生更深刻的理解，从而在优化学生实践认知的同时，促进学生地理区域认知素养的有效发展。

例如在教师组织学生开展的调查家乡特殊习俗的实践活动展开过程中，学生将在教师的引导下通过翻阅资料、询问长辈或是采访老人等方式展开一系列调查实践。这一与本地人文地理相关联的综合实践活动开展不仅能够使学生在调查与整合的过程中不断丰富自身对当地文化的理解，从文化层面强化自身对家乡的认同感与自豪感，以此为学生未来的服务家乡实践创造心理动机。另外，在活动中所获得的本地区域认知还能够帮助学生在地理学习活动中以对比的方式理解其他区域的文化结构以及人文特色发展方式，优化了学生对地理知识的理解与掌握方式，极大地强化了学生在地理学习实践之中的区域认知素养。

在初中阶段的综合实践活动组织过程中融入地理知识，能够在优化综合活动主题的同时优化学生的地理学习素养，真正发挥出二者相辅相成的相互作用，使学生能够真正在实践中得到更多维度的能力发展与提升。

参考文献：

[1]高超梁.高中地理有机融合渗透综合实践活动的教学模式探讨[J].文教资料,2017(9):201-202.

[2]张永刚.结合新课改开展初中地理教学综合实践活动初探[J].成功：教育,2018(13):134-134.

本文系莆田市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“中学学科教学中融入综合实践活动案例的研究（课题编号：PTGFKT20122）的研究成果