小学语文多样化教学方式的研究

张娜

陕西省渭南市临渭区小寨小学

摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展背景下，教育教学事业进行了多次改革，如今，一切为了学生的发展成为一线教师的教育口号，成为一线教师实施教学的第一原则，为此，教师需要彻底改革自己的教学方式，提高自己对当代教育发展的认识，积极根据学生学习实际发展需要上，不断提出符合学生学习兴趣和学习认知的方式方法，这样才能更好地提高学生的有效学习质量。为此，本文基于小学语文多样化教学方式的研究为题，通过建立兴趣教学的原则，提高导入的有效性、设计角色情境扮演活动，激发学生学习主动性、加强学生有效学习质量，重视小组合作应用的三个方面研究，希望能够整体提高小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文；多样化；教学方法

随着我国教育事业的快速发展，为小学语文课堂教学提出一系列教学要求，那么这也意味着应试教育下相关教学理念和教学方式都要发生根本性转变，才能更好地贯彻素质教育和课改教学指导的精神，才能更好地推动学生有效学习质量的提高。为此，教师需要建立人本教学定位上，不断优化自己的传统教学方式，提高自己课堂教学的针对性，这样才能更好地提高课堂教师教学的有效性，从而实现促进学生各项学习能力和综合素养的全面发展。所以本文基于自己实践教学的经验上，根据自己的教学现状和教学感悟，提出相关的教学方式，希望能够为大家提供参考性教学价值。

一、建立兴趣教学的原则，提高导入的有效性

课改以来，对应试教育背景下的传统教学观和教学手段起到改革作用。在小学语文课堂教学中，教师应当贯彻新课程改革指导精神，立足兴趣化教学原则，以激发学生学习兴趣，保证学生学习过程的愉快体验性，这样才能更好地提高学生有效学习质量。而课程导入，不仅教学导入作为新课教学的开始，也承担着提高学生学习积极性的作用，同时保证教师后期教学顺利的教育基础。所以教师应该建立人本教学观，能够根据学生学习需要上，开展有效的教学导入。例如，在教学《观潮》一课上，为了更好地提高学生的学习兴趣，所以教师应该重视教学环节所发挥的重要作用，正如，一个好的开始才是成功的一半。所以教师应该根据学生学习的认知兴趣上，提出趣味化、互动化、直观化的教学方式，这样才能提高学生的学习兴趣，激发学生学习动力。那么教师可以借助信息技术为媒介，为学生创设一个观潮的场景，使得学生能够直观地感受，刺激学生的五官知觉，这样不仅符合学生学习的兴趣，也将代入学生到作者所描绘的课文情景中，从而才能助力教师产生事半功倍的效果。

二、设计角色情境扮演活动，激发学生学习主动性

小学生天生就是生活的小演员，其自己特别喜爱模仿成人的肢体动作和口语表达，为此，教师需要把握学生学习的特征，有效将学生的模仿能力融合到小学语文课堂教学中，实施角色情境扮演活动，这样不仅提高学生学习的兴趣，还能够激发学生学习的主动性，从而保证学生学习的有效性，促其学生的全面化发展。例如，在教学《牛和鹅》一课上，为了使得学生能够体会课文的生动形象的描写，进而带领学生深化课文的内涵认识，所以教师应根据学生认知特点上，增加角色情境扮演活动，这样将会更好地提高学生的理解能力，教师根据课文人物的描写上，自己活灵活现地为学生表现出来，促使学生通过自己的教学表现，活跃课堂的学习氛围，提高自己学习的参与性，从而这样不仅利于教师的组织教学能力，还能够提高学生的有效学习质量，保持稳定性增长。

三、加强学生有效学习质量，重视小组合作应用

为了更好地提高学生的有效学习质量，教师在小学语文课堂教学过程中，要重视小组合作的有效应用，因为，小组合作学习模式不仅作为课改的一项教学改革，也是促进学生全面学习能力发展重要途径之一。所以教师应该重视小组合作学习模式的有效性，能够根据学生学习实际需要和小学语文课程的特点上，结合小组合作的教学优势，有效提高课堂的教学质量，这样不仅提高课堂的教学效率，也将保证学生各项学习能力的全面发展。所以教师应该重视小组合作学习模式在小学语文课堂教学中所发挥的重要性和积极性。例如，在教学《夜间飞行的秘密》一课的内容上，其课文重点，是帮助学生认知到科学家如何发明了雷达，并且应用到飞机上，使得飞机能够在夜间畅通无阻，顺利飞行。为此，教师可以根据科学家的研究步骤上，将班级学生组成各个小组，以小组为单位进行学习，这样不仅促进学生之间有效交流，还能够推动学生各项学习能力的全面发展。其次，小组划分上，教师应该遵照同质异组、异质同组的分配原则，这样才能促进各小组形成学习的竞争氛围，激发不同学生的学习好胜心，保证学生的积极参与性。最后，教师应该在小组合作过程中，立足以生为本定位，建立指导者角色，将课堂给予学生，自己适当指导，这样将会充分发挥小组合作的教学优势。

总而言之，在小学语文多样化教学方式的研究中，通过建立兴趣教学的原则，提高导入的有效性、设计角色情境扮演活动，激发学生学习主动性、加强学生有效学习质量，重视小组合作应用的三个方面研究上，提高了学生学习语文的主动性，激发了学生学习语文兴趣产生，提高学生学习语文的自信心，为此，教师需要根据学生学习实际反馈上，不断优化自己教学过程，从而才能可持续保证学生的有效学习质量。

参考文献：

[1]任虹.多元教学模式在小学语文教学课堂中的实践应用[J].新课程教学(电子版),2018(03):40-41.

[2]张国平.综合运用多元教学模式策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(05):23.

[3]李东亚.小学语文多元化教学研究[J].新课程(上),2018(01):3.