培养县域高中学生地理实践力活动策略研究-以考察南陵县丫山喀斯特地貌为例

俞超健

安徽省南陵县南陵中学 241000

摘要：对于高中学生的发展而言，地理实践力活动开展具有十分重要的意义，不仅有利于提升学生个人的综合素质，也会对他们地理学习整体质量带来实际的帮助。在本文中，笔者试图结合所在地区的情况，探讨县域高中生地理实践力培养的活动策略，本文主要结合喀斯特地貌的探究展开案例研究，以期给学生地理实践力素养的提升和地理教学质量的提高带来理论上的帮助。

关键词：县域高中； 高中学生； 地理实践力

1.引言

新时期是创新的时代，对于人才的要求是多元的，不仅要具备较好的理论知识体系，也需要有较高的动手能力和实践能力。因此，在高中生教学，特别是在农村地区的高中生教学过程中，需要以培养学生个人实践力作为根本的目标，在理论知识讲解的基础之上做好相关的实践活动。笔者试图探究如何在县域高中地理实践力活动开展过程中结合策略，辅助以喀斯特地貌的研究为相应的活动范例，给整体教育质量的提高和实践活动策略的创新带来理论的帮助，进而为实际业务的推进打下坚实的理论基础。

2.高中生地理实践能力培养的意义

新时期对人才的要求是多元的，不仅要具备知识体系，还要具备实践能力。高中地理知识相对比较零散，不过在内在联系以及认知规律方面还是成体系的，特别是现代教育十分重视点线面的结合，也重视教学同生活实际的结合，只有这样才可以使得学生更加深刻理解知识、运用知识，体会地理和生活的关系，也会增加学生对地理学习的乐趣。实践是检验真理的唯一标准，也是最佳途径。在地理实践活动过程中，可以使得学生提升知识的运用能力，提高问题解决能力和个人的创新意识，达到知情合一的境地，进而实现地理学科综合素养的提高，这也正是培养其个人实践能力的重要意义所在。

3.实际培养策略-以喀斯特地貌探索为例

3.1课程设计探究

在课程设计方面笔者主要结合了以下几方面，对考察喀斯特地貌的地理实践活动开展打下基础。

1. 合理运用地理图表帮助学生理解记忆。在高中地理学习中，有许多知识都会涉及到图表说明。如果只是像过去那样的传统模式单纯讲解图表，学生会感觉十分的枯燥，也很难真正的深入进去。在喀斯特地貌研究活动的辅助之下，笔者给出了大量颇具代表性的图表，如地形图，交通图，景观图等辅助学生理解整个实践活动开展的过程、结果以及相应的回馈等，使得学生们能够在合理运用图表的基础之上，去理解记忆与之相关的地理要素，进而能够自主地看懂地理图表。这不仅有利于地理活动的开展，也可以给学生的个人成长带来实际的帮助。结合活动开展以及图表的认知，笔者发现许多学生在与图表相关的地理习题解答过程中，正确率提升了数倍，这正是理论联系实践的意义所在。

第二，借助地理仪器帮助学生的观察体会。地理学习中十分重要的一项内容就是通过仪器来辅助学生学习。在喀斯特地貌的研究过程中，由于其地貌特点和普通地形存在着较大的差别，因此笔者在引导学生探究的过程中，带了许多的相关仪器（GPS，地质锤，温度计，气压表，地质罗盘仪，放大镜）使得学生们能够在喀斯特地貌中自主的去观察，将所体会到的知识与地理学科、生物学科、历史学科有关内容相联系，进而能够更加深入去理解相关的书本知识。

第三，要实地的调研和撰写研究报告，提升学生的实践力。在喀斯特地貌探究完毕之后，笔者引导学生书写了大量的心得体会和正规的研究报告。在此基础之上，学生不仅对整个的实践活动有了更加明确的认知，也可以辅助他们对其中所蕴含的地理元素做出相映的掌握。

3.2改革策略研究

结合上文论述，不难看出对于县域高中地理学科教学活动的开展而言，充分结合实践力活动策略的提出和相应实践的落实可以有效辅助学生学习相关的地理知识体系，对于他们个人成长也会起到重要的帮助。因此，在改革方面也应当结合相应的活动开展来做好相关的设计工作。

第一，应当充分发挥地理素养教育功能。作为地理教师，应当在高中地理讲解过程中紧密的结合大纲教材的基础之上，加入更多的深度知识挖掘。比如，笔者利用本地区独特的地貌去探索，引导学生紧密联系生活去探索相关的地理知识，使得他们能够真正对地理感兴趣，乐意于自主探索和学习。这对于传统的填鸭式枯燥教学改革而言，有着很好的帮助作用，也使得学生在学习的过程中能够真正提升个人的综合素养。培养正确的价值观念，提高学生对生活和知识的理解力。

第二，因人施策做相应的改革策略探究。以笔者所开展的喀斯特探究活动为例，有的学生对喀斯特地貌十分感兴趣，有的学生则对溶洞中的实际情况感兴趣，有的学生则更乐意于将自己所掌握的理论知识在探索中予以验证。所以对不同的学生应当采取不同的教育策略，因人而异，因材施教，这也正是新时期个性教育理念的落实所在。所以在相应的改革过程中，教师应当注意做好相应的设计和落实。

第三，应当构建平等的师生关系。在民主课堂氛围的引领下开展相关的探索。笔者在喀斯特地貌的探究活动过程中，无论是在之前的活动设计，还是在实际的开展以及开展活动过后的心得体会探究，都采取了与学生相对平等的对话模式，使得学生们能够畅所欲言，将自己的想法及时提出来。对于其中所存在的错误看法，笔者也会及时的给出相应的建议；对于那些发挥相对较好的学生和观点则会给予大力的表扬，这对于学生个人的学习兴趣激发有很好的帮助作用。兴趣才是最好的老师，只有充分激发学生个人的学习乐趣，才可以使得学习的效率得到真正的提升。

结语

新时期，在开展地理教育活动中，必须充分的结合各类的新模式、新技术、新探索，辅助老师开展多种的实践活动，给整体地理教学质量和效率的提升带来实际的帮助，给高中学生个人的素养发展带来更好的辅助。

参考文献：

[1]张翔.探究核心素养理念下初中地理高效教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):127-128.

[2]郝嘉楠.基于培养学习力的高中数学教学实践探索[J].知识文库,2021(05):47-48.