多元评价法在高中信息技术教学中的应用

毛海华

江西省上饶市玉山县第二中学，江西省上饶市 334000

摘要：伴随着教育改革的不断进行，人们对于教学的研究越来越深入，对于目前学生的培养不仅仅只局限在单一方面，而是重视学生素质的全面发展。随着互联网技术的全面发展，人们对于计算机有了更高的重视，所以人们对于高中信息技术的教学也有了更大的重视。老师要改变以往的评价方式，创新评价模式，对学生的德智体美劳进行全方位的评价，这样才更达到素质教育的目的。本文就多元评价法的概念以及多元评价法在高中信息技术教学中的应用展开式论述。

关键词：多元评价法;高中信息技术；应用

引言：高中的信息技术课程是高中生的必修课程之一，主要是为了提高学生的计算机操作能力。计算机课程不同于语文数学英语等科目，不仅要求学生掌握理论知识，而且对于操作能力也有很高的要求。由于教育改革的要求，在新课程标准规定中，对教师的职能有了新的定义，让教师对高中生情感态度、价值观、认知水平等的培养与知识技能的培养有同等的重视。在这种情况下，老师不能仅仅以单科成绩作为评价学生的标准，而应该更为广泛的综合各种因素来评价。

1.浅析多元评价法

多元评价法，顾名思义就是从多方面来对学生进行评价，有多个评价的标准。不同于以往的一元评价，也可以说以往评价的唯一标准是成绩。多元评价法是从学生的成绩、平时表现、素质、操作能力等多方面来对学生进行评价，能够使学生更全面的认识到自己，发现自己的优点与不足。多元评价法能帮助学生在全面认识自己的基础上找到自己改进的方向，使学生向更好的方向发展。多元评价法符合素质教育的理念，改变以往的成绩定胜负的理念，使学生能够全方位的发展，也可以帮助教师将学生培养为复合型人才。

2.在高中信息技术教学中对学生评价的现状

目前大多数的教师并没有改变以往的评价学生的理念，尤其是在高中这个竞争力非常大的时期，老师往往是用成绩来评价一个学生的水平。但这种单一的评价方式非常具有局限性，也可以说是并不是对所有的学生都公平。因为现在重视的素质教育，注重学生的全方面发展，而不仅仅是知识技能的学习与发展。在大多数情况下，学习成绩只能反映学生掌握的知识技能的水平，而不能反映这个学生的整体水平。所以，教师尤其是高中教师要改变传统的评价理念，学会多元化的评价方式，让学生在高中这个竞争激烈的时期能够准确的认识到自己，发现自己的优点与不足，做到更快更有效的提升自己。

3.多元评价法在高中信息技术教学中的应用

3.1多元评价法在知识型课程教学中的应用原则

高中信息技术的教学不同于其他的几门学科，信息技术的教学是分为两部分的，一部分是与信息技术有关的概念、理论，另一部分是实际的操作课程，考验学生对于基础知识的运用，也可以说是考验学生将理论用于实践的能力。老师在对于知识型课程的评价时，要注重考验学生对基础知识的掌握能力以及在课堂上的表现。此类课程的评价方法与传统的评价方式大相径庭，此类课程的目的主要是帮助学生掌握最基本的知识和概念，所以老师在评价时也应考虑到此课程的目的，使老师的评价尽可能的能够提高学生学习的效果。在知识性课程的教学评价时要抓住学生的学习效果的评价以及学生学习态度的评价。使学生有效的认识到此段时间的学习状况，能够及时的有方向的调整^［1］。

3.2多元评价法在操作型课程教学中的应用原则

操作型课程在高中计算机教学中也占有很大的比例，并且在最后的考试中也需要用计算机上机操作，而不是和其他科目一样采用纸质考卷答题。所以学生对于计算机的掌握的熟练度，对最后的考试结果也有很大的影响。在进行操作型课程的教学中老师的评价标准应包括学生的操作熟练程度，操作的结果标准以及在操作课上的表现 ，而不仅仅局限于学生是否完成操作任务。高中阶段的操作型考察主要包括网页的制作，Excel表格以及PPT制作等内容。老师要根据每个学生的个体差异以及实际生活的需求，采取不同的评价方法。争取让每个同学都能发现自己的闪光点，找到可以改进的方向，促使他们向更好的方向发展^［2］。

4.多元评价法的构建流程

4.1评价主体的确定

评价的主体是多元评价法的核心部分，在高中阶段教学中，评价的主体不仅仅局限在学生还包括老师。而且学生并不仅仅作为被评价者，也可以作为评价者评价老师的教学效果，也可以对其他同学进行评价。使同学们能够认识到除了学习之外自己的不足，促使学生能够正视自己的不足与优点，使自己能够全面发展。

4.2评价标准的制定

多元评价法评价的标准不再仅仅局限在学生的成绩，而是还包括学生的日常表现，操作能力，品德等各个方面。多元评价法更重视学生之间除了成绩之间的差异，评价非常的开放、自由、灵活。例如在学习PPT设计时，有的同学并没有完成本节课的任务，但是他的设计在字体、插图、背景色等方面都很有新颖，有自己的设计理念，这样虽然没有完成本节课的任务，学生却也得到了很好的锻炼，开放了自己的思维。在这种情况下，老师也应该给予学生鼓励。老师要善于发现学生的其他闪光点

^［3］。

4.3评价方式的确立

多元评价法的评价标准，评价方式都具有开放性。老师可以自由选用自己适合的评价方式，可以采取口头传达，也可以采用书信传达。老师也可以将学生整个学期的学习状况，努力情况制作成档案袋，来记录学生成长发展的过程。在评价时要注意尽量给予学生正面积极的评价。

结语：简而言之，多元评价法对于高中信技术教学效果的提高有明显的促进作用。教师要认识目前单一评价法中存在的弊端，改变以往的传统评价方式，采用多元化的评价方法。并且要注意根据课程类型的不同以及教学方式的不同，而采用不同的评价原则来使学生更好的更全面的了解到自己的学习状况。老师要遵循多元评价法的构建流程，合理有效的实施运用多元评价法。让每一个同学看到自己的闪光点，提高对于计算机学习的兴趣，让多元评价法在学习评价中广泛开展流行开来。

参考文献：

[1]王成凤.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2021(09):105-106.

[2]高华.多元评价法在信息技术教学中应用分析[J].计算机产品与流通,2020(10):29.

[3]王再友.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].信息记录材料,2020,21(09):224-225.