浅​谈​初​中​数​学​核​心​素​养​的​培​养

张 智

贵州省 赫章县平山镇教育管理中心 贵州毕节 553208

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​摘​要​：​数​学​核​心​素​养​培​养​是​初​中​数​学​教​学​的​重​要​内​容​，​是​加​强​学​生​对​数​学​知​识​的​掌​握​程​度​，​提​高​中​学​生​综​合​能​力​的​重​要​途​径​。​数​学​核​心​素​养​的​培​养​更​加​依​赖​于​后​天​教​育​，​这​就​要​求​教​师​在​进​行​教​学​时​要​加​强​对​学​生​核​心​素​养​的​培​养​。​因​此​，​中​学​数​学​教​师​在​进​行​教​学​时​，​就​要​加​强​核​心​素​养​培​养​的​融​入​，​要​以​培​养​学​生​的​数​学​核​心​素​养​为​教​学​目​标​，​制​定​教​学​计​划​，​提​高​学​生​的​综​合​素​质​。​本​文​就​对​初​中​核​心​素​养​的​培​养​进​行​了​分​析​，​阐​述​了​核​心​素​养​的​概​念​和​内​涵​，​并​且​提​出​了​加​强​中​学​数​学​核​心​素​养​培​养​的​有​效​措​施​。​

​关​键​词​：​中​学​数​学​；​核​心​素​养​；​概​述​；​培​养​策​略

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数学学科在初中教育中占据重要的位置，无论是对学生的中考还是对学生的发展都具有重要的作用。​​数​学​核​心​素​养​培​养​对​数​学​的​学​习​具​有​积​极​的​促​进​作​用​，​对​加​强​学​生​对​数​学​知​识​的​理​解​，​提​高​学​生​数​学​成​绩​，​促​进​学​生​逻​辑​思​维​能​力​、​思​考​能​力​、​创​新​能​力​等​各​方​面​能​力​的​提​高​都​具​有​重​要​的​联​系​。​由​此​看​出​，​数​学​核​心​素​养​的​培​养​对​初​中​数​学​教​学​具​有​重​要​的​作​用​，​有​利​于​促​进​中​学​生​的​全​方​面​发​展​，​提​高​中​学​生​的​综​合​能​力​，​为​中​学​生​获​得​更​好​的​教​育​和​发​展​奠​定​了​基​础​。​因​此​，​中​学​数​学​教​师​要​重​视​数​学​核​心​素​养​的​培​养​，​提​高​教​学​质​量​、​转​变​教​学​理​念​、​丰​富​教​学​方​式​，​从​而​更​好​地​提​高​学​生​的​综​合​能​力​，​促​进​学​生​的​全​面​发​展​。​

​一​、​核​心​素​养​概​述​

​核​心​素​养​是​加​强​学​生​全​面​终​身​发​展​，​促​进​学​生​融​入​社​会​所​应​该​具​备​的​综​合​素​养​和​关​键​能​力​。​一​方​面​，​核​心​素​养​是​学​生​终​身​发​展​的​素​质​要​求​，​是​促​进​学​生​的​个​人​发​展​，​培​养​学​生​的​综​合​能​力​，​提​高​学​生​的​竞​争​优​势​，​具​有​个​人​性​质​；​另​一​方​面​，​核​心​素​养​是​学​生​具​备​适​应​社​会​发​展​的​素​质​要​求​，​加​强​学​生​的​互​帮​互​助​、​关​爱​社​会​、​为​祖​国​的​建​设​做​贡​献​等​优​秀​品​质​的​形​成​，​要​培​养​学​生​的​合​作​意​识​，​促​进​学​生​实​践​能​力​的​提​高​，​加​强​学​生​与​他​人​的​沟​通​交​流​，​为​更​好​地​融​入​社​会​奠​定​良​好​的​基​础​，​具​有​社​会​性​质​。​对​学​生​核​心​素​养​的​培​养​，​主​要​从​专​业​课​基​础​知​识​、​自​身​发​展​、​社​会​参​与​这​三​个​方​面​进​行​，​增​加​学​生​的​文​化​课​知​识​储​备​，​促​进​学​生​的​个​人​良​好​发​展​，​加​强​学​生​的​社​会​参​与​度​，​以​便​学​生​能​够​更​好​地​融​入​社​会​，​具​备​良​好​的​竞​争​力​，​从​而​促​进​学​生​的​全​面​发​展​和​终​身​发​展​，​为​社​会​的​稳​定​和​发​展​积​极​做​贡​献​。​促​进​社​会​的​和​谐​。​

​二​、​培​养​初​中​数​学​核​心​素​养​策​略​

​（一一一​）​坚​持​以​人​文​本​的​教​学​思​想​，​突​出​学​生​的​主​体​地​位​初​中​生​在​数​学​学​习​的​过​程​中​，​对​数​学​知​识​的​理​解​程​度​存​在​不​同​，​学​生​的​学​习​程​度​和​学​习​进​度​也​会​存​在​差​异​，​这​就​要​求​教​师​要​了​解​学​生​的​学​习​情​况​，​尊​重​个​体​差​异​，​以​学​生​为​主​，​促​进​学​生​的​共​同​发​展​。​首​先​，​教​师​要​加​强​学​生​的​课​堂​参​与​，​可​以​设​置​课​堂​提​问​，​引​导​学​生​积​极​回​答​问​题​，​参​与​课​堂​教​学​中​；​其​次​，​教​师​要​加​强​课​外​活​动​的​开​展​，​引​导​学​生​走​出​教​室​，​通​过​课​外​活​动​为​学​生​提​供​自​由​空​间​，​充​分​展​示​学​生​的​个​性​；​最​后​，​教​师​要​选​择​性​地​进​行​任​务​布​置​，​为​学​生​提​供​选​择​空​间​，​加​强​学​生​主​体​地​位​的​体​现​，​提​高​学​生​的​自​主​性​。​教​师​可​以​依​据​课​程​内​容​和​学​生​的​学​习​情​况​，​布​置​不​同​的​课​后​任​务​，​然​后​让​学​生​进​行​任​务​的​选​择​，​这​样​有​利​于​提​高​学​生​的​兴​趣​，​增​加​学​生​的​主​体​意​识​，​从​而​培​养​学​生​自​主​学​习​的​意​识​，​提​高​学​生​的​自​主​学​习​能​力​，​促​进​核​心​素​养​的​培​养​。​

​（二二​）​加​强​问​题​教​学​的​应​用​中​学​数​学​教​师​在​进​行​核​心​素​养​培​养​时​，​可​以​通​过​问​题​的​设​置​来​促​使​学​生​进​行​思​考​和​探​索​。​比​如​，​在​学​习​平​方​根​的​知​识​时​，​教​师​可​以​设​置​问​题​“​小​茗​同​学​如​果​在​3​6​平​方​厘​米​面​积​的​正​方​形​内​画​个​最​大​的​圆​，​那​么​圆​的​直​径​是​多​少​?​”​然​后​让​学​生​进​行​讨​论​，​然​后​引​导​学​生​画​出​该​圆​，​最​终​得​出​圆​的​直​径​就​是​正​方​形​的​边​长​，​也​就​是​3​6​平​方​厘​米​的​平​方​根​，​即​为​6​厘​米​。​再​继​续​提​问​，​若​是​在​6​4​平​方​厘​米​的​正​方​形​内​，​最​大​的​圆​的​直​径​是​多​少​？​这​样​就​可​以​使​学​生​通​过​类​比​，​明​白​圆​的​直​径​就​是​6​4​平​方​厘​米​的​平​方​根​，​这​样​就​引​导​学​生​进​行​比​较​和​思​考​，​培​养​学​生​的​逻​辑​思​维​能​力​和​思​考​能​力​。​

​（三三​）​加​强​教​学​方​法​的​创​新​中​学​数​学​教​师​在​进​行​教​师​时​，​还​要​加​强​教​学​方​式​的​创​新​，​激​发​学​生​的​学​习​积​极​性​，​不​仅​加​强​学​生​对​知​识​的​理​解​和​掌​握​，​还​要​培​养​学​生​的​综​合​能​力​。​教​师​可​以​利​用​多​媒​体​教​学​，​采​取​分​组​合​作​的​方​式​进​行​课​堂​教​学​。​比​如​，​在​学​习​“​二​次​根​式​乘​除​”​时​，​教​师​可​以​依​据​各​学​生​的​学​习​程​度​，​对​学​生​进​行​分​组​，​然​后​利​用​多​媒​体​展​示​运​算​题​目​，​然​后​让​各​小​组​合​作​解​题​，​并​根​据​解​题​的​准​确​率​和​时​间​记​录​每​个​小​组​的​排​名​，​让​各​小​组​进​行​组​内​合​作​、​组​间​竞​争​，​提​高​学​生​的​合​作​意​识​和​竞​争​意​识​。​

​（四四​）​教​学​评​价​应​考​查​核​心​素​养​

​作​业​和​考​试​是​教​学​评​价​的​基​本​形​式​，​尤​其​在​考​试​中​试​题​设​计​者​要​遵​循​课​程​标​准​，​准​确​地​反​映​该​学​科​对​学​生​知​识​、​技​能​的​要​求​，​关​注​核​心​素​养​的​考​查​。​例​如​，20132013​年​大​连​中​考​数​学​第2020​题​以​《20122012​年​大​连​市​环​境​状​况​公​报​》​中​海​水​浴​场​环​境​质​量​和​市​区​空​气​质​量​统​计​图​为​背​景​，​集​中​考​查​学​生​对​统​计​中​众​数​、​中​位​数​、​平​均​数​等​相​关​概​念​的​理​解​，​考​查​学​生​用​样​本​估​计​总​体​等​相​关​统​计​知​识​。​试​题​要​求​学​生​会​根​据​统​计​图​表​获​取​信​息​，​更​是​对​学​生​几​何​直​观​和​数​形​结​合​思​想​的​考​查​。​试​题​命​制​意​图​很​明​显​：​会​用​统​计​知​识​解​决​生​活​中​的​问​题​，​注​重​了​对​学​生​核​心​素​养​的​考​查​。​

​(五​​)​师​资​队​伍​建​设​

​提​升​教​师​队​伍​的​专​业​素​养​也​是​数​学​核​心​素​养​培​养​中​的​重​要​措​施​，​教​师​的​科​学​文​化​素​养​、​能​力​素​养​等​的​有​效​提​升​才​能​更​好​地​将​学​科​知​识​传​授​给​学​生​。​作​为​一​名​合​格​的​初​中​数​学​教​师​，​应​当​具​备​扎​实​的​基​本​教​学​能​力​，​在​教​学​方​面​要​锐​意​进​取​，​不​断​向​优​秀​的​老​师​看​齐​，​创​新​教​学​方​法​，​敢​于​探​索​，​养​成​终​身​学​习​的​良​好​习​惯​，​同​时​应​当​具​备​高​尚​的​情​操​，​为​人​师​表​，​发​挥​表​率​作​用​，​在​生​活​中​善​于​发​现​学​生​的​优​点​，​及​时​给​与​鼓​励​，​营​造​良​好​的​师​生​氛​围​，​鼓​励​学​生​养​成​不​懂​就​问​的​好​习​惯​，​公​平​对​待​每​一​位​学​生​，​在​教​学​中​也​能​够​根​据​学​生​的​差​异​进​行​分​别​教​学​。​

​在​初​中​阶​段​，​数​学​教​学​的​优​化​调​整​要​以​培​养​核​心​素​养​为​主​要​导​向​，​围​绕​“​以​人​为​本​”​的​学​生​观​，​不​断​优​化​教​学​方​法​，​尊​重​学​生​的​差​异​，​调​整​教​学​模​式​，​用​开​放​的​教​学​环​境​培​养​学​生​的​个​性​。​我​们​需​要​改​变​以​往​的​教​学​模​式​，​突​破​陈​旧​教​学​思​路​的​制​约​，​倡​导​学​生​个​性​发​展​，​为​学​生​的​良​好​发​展​打​下​坚​实​的​基​础​。

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​参​考​文​献:​

[1]【】​刘​杨​.​浅​谈​初​中​数​学​核​心​素​养​的​培​养​[​J​]​.​科​技​资​讯，

​2​0​1​7​，​0​1​5​(​0​0​4​)​:​1​6​7​，​1​6​9​.​

[2]​石​慧​.​浅​谈​初​中​数​学​核​心​素​养​的​培养[J].神州(下旬刊)，2016(12).

[3]张玉良.初中数学核心素养的培养[J].赤子，2020，000(005):246.