核心素养下小学纸版画教学实践研究—以《家乡古塔》为例

虞波儿

北仑区泰河学校 浙江省 宁波市 315800

摘要:核心素养要求学生提高自身的主观能动性，同时小学美术教学也是以学生自身为根本出发，两者结合将最大程度放大学生个体的能力，对于学生美术素养的提升以及艺术鉴赏能力的提升具有重大意义。基于此，本文将以《家乡古塔》为例，就核心素养下小学纸版画教学实践展开探究。

关键词:核心素养；小学纸版画；《家乡古塔》

引言:随着核心素养的提出，在小学教育中，艺术类学科越来越受到重视。核心素养内涵丰富，单纯的文化课程学习不能够完全满足学生核心素养培养的需求，还需要艺术类学科的加入。本文将从核心素养的内在要求讲起，对小学纸版画教学现状进行分析，以浙美版小学四年级上册中的《家乡古塔》为例来探究核心素养下小学纸版画的教学。

一、核心素养的内在要求

在新一轮教育改革过后，“核心素养”成为各级教学部门的重点方向，成为新形势教学下的重点内容。那么，“核心素养”到底是指什么？它又具有怎样的内在要求呢？“核心素养”是指在对学生综合能力培养的同时时，更加注重学生在自主发展，合作共赢，实践创造等方面的能力，提倡培养学生的独立性，为将来学生步入社会打下坚实基础。它要求教师在今后的教学过程中，要抓住“核心素养”的特点，有针对性的进行教学培养，潜移默化的为学生建立起一个核心素养的雏形，为学生未来发展确立一个前提。其次，它要求学生在学习过程中要提高自己的主观能动性，以自身为出发点，以自己为驱动器，做一个主动的人，而不能做一个消极被动，拖延邋遢的人。^[1]因此，核心素养是在参考现有的教学基础上提出来的，是符合教学实际的，也是真正有利于学生发展的策略，需要教师在教学过程中积极开发挖掘其内涵，将其最大化利用。

二、小学纸版画教学现状

纸版画最早是杨春雨在作画时没有画纸，临时取了身边的一块纸版进行作画，在这个过程中杨春雨发现纸版作画效果很好，便取名为纸版画。在20世纪80年代，纸版画走进了我国的美术课堂，并逐渐发展。但由于纸版画并没有得到广泛的推广，导致了时至今日纸版画在小学美术教学中处于凋敝的状态，很多学校并不重视纸版画的教学，学生们对纸版画的了解也不多。其实，纸版画具有很多优点，“画纸”就是身边随处可见的纸版，利用纸版来作画，能够节约资源，同时纸版画的创作不受时间、地点的约束，对学生的美术专业素养要求不高。小学阶段的学生思维发散、不受拘束，如果采用强制性的教学或是灌输式的教学方式，学生反而会有反感和厌烦的情绪。纸版画的创作对美术专业素养要求不高，纸版画的创作内容来源丰富，不受限制，创作过程也不需要专业的美术工具。这对于小学阶段的学生来说更容易接受，学生在课余时间，在家里也可以随意发挥、自由创作，能够让学生的想象力以及创造力得到很大空间的发展，为学生美术素养的培养以及艺术鉴赏力的提升都是有裨益的。

三、核心素养下小学纸版画教学实践探究

基于核心素养在小学教育中的重要地位以及小学纸版画教学现状，笔者以浙美版小学四年级上册中的《家乡古塔》为例，对小学纸版画教学提出策略：

（一）创设情景，提升学生学习兴趣

纸版画的创作简单，不受时间、地点的限制，对学生美术专业素养的要求不高，学生在纸版画的学习中很容易提起兴趣，教师在教学过程中要注重创设情景，带着学生深刻感悟纸版画的乐趣所在以及纸版画的魅力。情景教学在小学教学中是一种广泛被教师和学生所喜爱的教学方式，通过创设情景教师能够更简洁更高效的开展教学工作，学生也能够学习的更开心，更有兴趣去学习。因此，在小学纸版画的教学中，教师要总结经验，将情景教学应用进去，以提升学生的学习兴趣。^[2]

在《家乡古塔》的教学中，教师在课堂上可以为学生播放各有关塔的视频。小学美术教学不同于其他文化课的教学，没有紧张的课时要求和进度要求，教师在纸版画的教学中应该以轻松的氛围来开展教学。小学美术教学重在通过美术课程来激发学生的想象力，培养学生的动手能力以及创造力，因此，教师在纸版画的教学中应该更多的以提升学生学习兴趣为主。教师可以找与家乡有关的音频、动画、电影为学生播放，在视频的选择中，教师要注重选材，要围绕家乡古塔这一主题。通过播放短片、动画、电影片段等来引出教学内容，可以让学生更快的进入学习的氛围，同时，也能够唤起学生对自己家乡古塔的思考。情景教学就是在这样的一个过程中循序渐进开展的，情景的创设也是在一个教师与学生互动的氛围中构建的。教师在为学生播放完与家乡古塔这一主题有关的音频后，就可以让学生彼此交流家乡的古塔，然后请学生起来分享自己家乡的古塔。提到家乡，学生首先想到的并不一定是古塔，但是，通过教师的引导，学生就会进入到这一情景中去，从而对家乡的古塔展开回忆。通过音频的播放以及学生的课堂讨论之后，课堂的氛围已经很高涨了，这时候教师就可以将纸版画融入到“家乡的古塔”这一情景中去，通过情景教学来开展纸版画教学的好处就在于学生能够更容易的接受课堂教学内容，不会在心里排斥课堂教学。教师同样可以为学生播放与纸版画有关的动画、电影片段等，这能够让学生将“家乡古塔”与纸版画自然而然的联系起来。之后，教师在讲纸版画的知识时，就可以告诉学生纸版画的取材正是来源于我们生活的方方面面，只要大家善于观察，就不愁没有创作的灵感。教师通过创设情景，能够让学生充分发挥自己的想象力，能够极大的激发学生对纸版画的学习兴趣。

（二）以学生为主体，教师辅以引导

基于核心素养来开展小学纸版画教学，教师要注重对学生创造力的培养以及动手能力的培养。教师在纸版画教学中，要给学生讨论、交流以及思考的时间，在学生交流讨论的过程中教师要正确引导学生，帮助学生拓宽思路发散思维。在小学纸版画教学中，教师不能够以讲授理论知识为主，而应该把时间更多的给到学生，教师在这个过程中起到辅助引导的作用，要充分发挥学生的主观能动性。^[3]

在《家乡古塔》的教学中，教师结合动画、短片、电影片段等来讲授纸版画学习内容。在学生对纸版画有了基本的认识之后，教师可以让学生探讨“塔”有些什么特点。在学生探讨的过程中，教师要适当引导学生，比如从塔的整体外形上看是“底大尖小”的，从塔的底部逐层往上每一层都是在逐渐减小的，而将单独的一层塔拿出来看又会发现单层的塔身近似于一个梯形。教师不能够只让学生探讨，要适当的参与到学生的讨论中去，对于没有思路的学生教师要给学生一定的探讨方向，对于积极活跃的学生教师要帮助学生拓展其没有想到的方面，通过引导帮助学生更好的认识“塔”。在学生讨论结束后，教师要适当的进行总结，并给学生发纸版画创作需要的物品，再次简单讲解纸版画创作过程中的注意事项之后就可以让学生自己动手进行创作了。在学生创作的过程中，教师可以给予适当的指导，但要更多的鼓励学生自主创作，对于学生的创作教师要持鼓励和认可的态度，因为纸版画的创作本身没有限制，再加上小学阶段学生天马行空的思维，教师更多的是激发学生的想象力和创造力。

结束语

核心素养是小学教育中的重要内容，在小学纸版画的教学中，教师要充分将核心素养的内涵融入到教学中，帮助学生提升核心素养。在纸版画教学中，教师要积极创设情景，帮助学生理解教学内容，更好的体会纸版画创作的意境。同时，教师要以学生为主体，在纸版画教学中更多的引导学生，给学生更多的时间来交流讨论，鼓励学生自主创作自己的《家乡古塔》纸版画作品。

参考文献:

[1]张强荣.核心素养本位下的小学美术教学策略探究[J].考试周刊,2021(22):163-164.周琴.纸版画在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2021(05):174-175.

[2]高倩.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].读写算,2021(07):177-178.

[3]张强荣.核心素养本位下的小学美术教学策略探究[J].考试周刊,2021(22):163-164.