——借助活动手册落实儿童生活行规

潘时时

温州大学附属茶山实验小学 浙江 温州 325000

摘要：我国著名的教育家叶圣陶先生曾强调:"启蒙教育是人格陶冶最重要时期,凡人生之需要之习惯、倾向、态度,多半在这个时期养成,以后只需继续地培养下去,自然成为社会的优良分子。"一年级的小学生是良好的行为习惯养成的关键时期，小学教师借助一年级道德与法治活动手册对低年级的学生进行行为规范教育，帮助学生初步适应小学校园生活中行走、用餐、活动、课堂等方面的各类行为规范，积极开展丰富多彩的教育实践活动中提升学生综合素质，将良好的行为习惯内化学生成长的一部分。

关键词：活动手册；道德与法治；低年级；行规

前言：人教版一年级道德与法治活动手册中教学内容浅显易懂，更加注重学生的实践体验，贴近学生日常生活情境，这符合低年级学生的认知规律和学习特点。教师在教学中落实对低年级学生的行为规范教育既能助力道德与法治课堂效果的延伸与延续，又能帮助小学低年级学生从思想和行动上尽快适应新一阶段的学习生活，还能适应学校发展的需要，构建完整严谨的教育行为规范教育网络，促进行规教育有序正常的开展下去。

1. 适应儿童认知特点，优化行规教育方式

低年级的小学生们主要以形象思维为主，在与人交往和学习、生活中常出现各种成长问题，教师在落实儿童生活行规教育过程中采用直观化、故事化、游戏化的教学方式能取得事半功倍的教学效果。小学生道德与法治课堂教学是对学生实施行规教育的主渠道，教师在课堂教学采用讲故事的方法吸引学生的注意力，让学生参与课堂表演增加情感体验，还可以开展妙趣横生的比赛活动等，将文明礼仪及行为规范教育落实到学科教学中。例如，教师寻找中华传统文化教育和日常行为规范教育的结合点，渗透行规教育。在一年级道德与法治下册活动手册《快乐的春游》一课中，教师引入二十四节气中清明节这一中国传统节日，让学生在“踏青节”活动走到烈士陵园接受革命传统教育，学生们被革命先烈的人物故事所吸引，在活动中严守纪律，规范言行，提升了行规素养。

2. 注重儿童情感，增加体验内容

随着教育改革的发展，传统说理式的教育逐渐被体验式教育所取代。教师在教育过程中从细节入手激发学生学习的主动性，让学生在生活实践中通过动手、动脑、动口，逐渐从心理上、思想上、行为上逐渐受到教育和影响，提高行规教育的有效性。培养学生良好的课堂行为规范能对学生顺利开展各科学习奠定良好的基础。低年级的小学生活力四射，喜欢乱喊乱叫，贪玩爱闹，在课堂中容易出现注意力不集中，发言声音不响亮，倾听能力弱等的不良行为习惯。教师就小学生一年级上册道德与法治中《多彩的课堂》一课进行延伸，在课堂教学中组织学生参与“传声筒”游戏比赛活动，一个学生接收到任务后以接龙的方式传递下去，在此过程中其他学生可以进行干扰活动。当学生在完成任务过程中受到他人的影响出现失误，甚至急躁的情绪，教师因势利导让学生根据亲身体验在课堂学习中形成最基本课堂行为规范。学生在真切的情感和实践体验中规范自身言行，形成发言响亮，仔细倾听，保持安静，主动思考的课堂行规。

3. 多元评价相结合，提升成长自信

低年级的小学生向师性较强，很容易“亲其师，信其道。”教师在落实儿童生活行规教育过程中对学生日常表现进行过程性评价，采用赏识教育的方式激励学生，建立良好的评价体系有助于学生在积极的心理效应下规范自身言行，提升自我约束力。教师在行为规范教育过程中让家长、学生、教师等多元的评价主体参与其中，进一步督促学生在有效的监管下形成良好的行为习惯。教师在落实儿童生活行规教育活动中，组织学生形成自评小组，定期对整个班级成员在文明礼仪、课堂学习、校园卫生、校园安全等诸多方面进行评选活动，给学生颁发文明奖章，在班级文化宣传栏，校园广播中予以表扬，提升学生行规养成动力。

四、优化互动方式，促进儿童交流合作

低年级的小学生自主意识逐渐增强，开始主动关注自身的行为规范，关注与他人之间的互动体验。教师在小学生文明礼仪行规教育课中开展多样的课堂互动方式，让学生置身其中发挥主观能动性，更有利于儿童生活行规的落实。例如，教师组织学生开展“课间文明礼仪之星”主题教育活动，要求学生们自主参与制定行规要求，学生们在活动中分享了自己看到的不文明的课间行为，并在交流互动中以表格的方式分别从爱护公物、安全游戏、校园卫生、课间秩序等多个方面明确了课间应该遵守的行为规范。学生在各种互动活动中明确自己的主人翁地位，提升了课间礼仪意识和安全意识，自觉参与有益的课间活动，构建和谐文明的课间文明礼仪氛围。

五、结语

行规教育的关键是良好习惯的养成，教师在行规启蒙教育中要挖掘各种资源，发挥学生学习的主动性，让学生在良好的校园文化氛围中得到心灵的浸润和滋养。

参考文献：

[1]张新颜,李敏.道德与法治课程“综合性”的思考与实践策略

[J].中小学德育,2018(04)

[2]杨春娟.试论小学德育规范管理与学生自主发展关系的研究[J].课程教育研究,2015(11)

[3]吴红明,毛争艳.实施精致管理 养成行为规范——盐城市第一小学教育集团学生行为规范养成教育侧记[J].中国德育,2018(21).