《数控加工技术》课程教学改革与实践研究

李亚民

舟山职业技术学校 浙江省舟山市 316000

摘 要：数控加工技术是职业学校教学过程中的重要课程之一，其作为职业技术学校的实践教学体系基础，对提高学生综合素质有着较为深远的影响。目前传统的数控加工技术教学中存在着一定的教学理念缺陷，需要对教学理念进行完善，并且对教学方式进行创新，整体提高数控加工技术的教学质量。

关键词：数控加工技术；课程教学改革；实践研究

引言：

近几年我国在职业教育方面的投入越来越高，而且新课程改革教学的目标也在转变，数控加工技术是一门重要学科，能够有效提升学生的实践能力和工程素养，让学生对于现代化机械的操作水平得到有效的提升，不仅可以满足学生的学习需求，也能够打造出社会所需要的现代化人才。数控加工技术不仅理论性较强，而且有着一定的实践性和工具性。随着我国科学技术水平的提高，在现代社会的发展过程中，有很多制造业都在应用现代化的工程技术和机械设备数控技术，可以帮助我国现代化制造业完成自动化生产的转变。数控技术的提高也标志着我国制造业水平在不断的进步，中职院校是社会培养应用型和实践性人才的培养基地，更要加强对数控加工技术教学的改革，有效提高该门课程的质量。

1 数控加工技术课程中急需解决的问题

想要全面提高数控加工技术教学的质量，首先要对该门课程教学当中存在的问题进行探究，只有了解教学当中存在的实际问题才能够提出有针对性的解决措施。首先，数控加工技术教学当中的课程内容结构存在不合理的情况，最直观的表现便是理论知识和实践知识没有分配合理的课时。很多职业院校在讲授数控加工技术的时候，只是对其中的理论内容进行讲解，要求学生对理论知识进行记忆，进而掌握相关的内容。但是没有安排相应的实验课程，在整个教学的过程中，学校在安排课程的时候只是设计了八个课时的实验课程和实践教学。学生在八个课时之间很难全面掌握整个数控技术的操作重点。学生无法有效掌握这门技术的核心内容会使得学生所学习到的知识浮于表面，无法让学生在实践当中得到有效的应用，甚至让学生实践能力受到了阻碍。教学模式较为单一也是传统课程教学当中面临的问题之一，导致教学模式单一的主要原因是目前的教学目标不够明确。教师认为教学目标是让学生能够掌握书本上的知识，并且通过考试。但是这种理论性的知识无法让学生在实践当中按照相应的操作展开应用。这种教学方式只能让学生掌握基础的知识，限制了学生实践能力的发展。

2 数控加工技术教学课程改革与实践途径探究

明确数控加工技术教学当中存在的问题之后，相关教学工作者需要对传统课程改革，并且积极学习先进的教学理念，设定相应的教学目标，通过对教学方式进行创新，优化教学的实际内容，让数控加工技术教学的课程完成教学形式的革新，有效提高教学的质量。

2.1 对教学内容进行优化

对教学内容进行优化，首先要对理论课程教学和实践课程教学的课时比例重新设定，以此满足新时期社会对实践性人才的需求，使得学生的实践能力得到有效地提高。中职院校需要明确教育的目标要培养出应用实践性的人才，所以对教学内容进行改革的时候，应该将理论课程教学和实践课程教学进行优化。故此，教师在开展一个模块的理论教学之后，需要组织学生对相应知识进行实践练习，进一步保障学生能够在学习的第一时间对所学的知识融会贯通，综合应用所学的知识解决问题。

2.2 对教学的模式进行改革

在新时期的学习背景下，学校需要对教学模式进行革新，让学生首先认识知识，然后再开展实践练习，使得学生能够将知识应用于实际，在实践中总结经验，让学生对理论知识有更加体系的理解。如果学生缺乏实践，学生的实践能力将得不到有效的提升，所以教学模式应该采用反复实践的形式。教师说完某一指令的时候便可以让学生借助仿真软件对数控机床的操作界面进行操作，模拟变成加工等程序的训练。通过这种教学模式可以让学生对学习的兴趣得到提高，还能够让学生在操作练习过程中逐渐掌握课程知识的重点内容，使得教学的需求充分得到满足。而且也有利于学生今后的成长和发展。除此之外，教师在开展实际理论知识教学的时候，不要只是一味地照本宣读，而是应该采用多样化的形式对教学内容进行探讨，使得学生能够在学习的过程中了解到所学内容的精髓。教师可以使用多媒体等设备，让教学知识展现的更加直观具体或者是采用提问的方式，提高学生在课堂上的互动，教师可以和学生就某一理论知识在实践当中的应用情况在课堂上展开讨论。当学生进行讨论之后，教师及时带他们去进行实践操作，可以让学生对这一知识的理论和实践加深印象。

2.3对编制好的程序进行模拟加工

数控仿真软件有着相应的模拟仿真功能，可以实现三维真实感的动态仿真加工作业，而且也能够让每一个学生在学习的过程中有模拟加工的机会。学生在模拟的时候也能够节省时间的同时节省材料并减少设备的损耗。在实践的过程中，学生可以按照机床操作的具体步骤，开展手动移动仿真机床的对刀原点设置作业。学生通过动态加工手工编制完毕的程序，可以更加直观的掌握整个数控加工的过程，有效判断编制程序是否合理。这一联系过程可以将数控编程、制造工艺和数控机床等课程充分结合起来，让学生综合性的学习自己的知识，使得学生在实践操作的时候形成体系。学生通过参与仿真加工可以更好地掌握数控加工的过程，在学习过程中能够对刀具的轨迹进行判断是否连续合理，是否刀具在应用的时候出现空刀、撞刀的情况，让学生对加工工业的理解进一步提高。

结束语：

综上所述，在开展数控加工技术教学的过程中，必须正确认识到实践教学的重要性，想要让教学课程开展得更加有针对性，需要借助数控仿真软件在教学当中的有效应用，让教学质量得到提升，同时可以让学生综合性的掌握各个章节的知识。为了让数控加工技术教学得到有效地展开，也要提高教师的业务能力，教师需要在开展实践教学的时候，帮助学生发现操作上的问题，并且纠正学生的操作方式，使得学生的综合能力得到提升。

参考文献：

[1]陈永强,袁野.高职数控技术专业理实一体化课程改革与实践——以《使用数控机床加工零件》课程为例[J].价值工程,2016.

[2]彭忠.《数控加工技术》课程一体化教学改革的探索与实践[J].职业技术,2019.

[3]晏红.结合实践教学浅谈如何提高数控实习教学效率[J].科技信息.2017（21）.