小学班主任班级管理的优化策略

柳雄鹰

湖南省娄底市娄底吉星小学

摘要：近年来，经济快速发展，教育行业发展迅速，班主任对于班级管理的价值，不仅体现在学习环境的维护上，更体现在学生综合素养的提升上。在新课改背景下，小学阶段的班级管理要不断顺应时代的发展，根据学生的学习、成长需求进行创新改革，发挥出班主任管理工作的引导价值，从学生的身心发展情况出发，制订更为多元化的管理活动，实现小学生的全面发展。在本文中笔者将针对在小学班主任管理工作中存在的问题进行分析，据此提出相关的管理方式优化策略。

关键词：小学班主任；班级管理；优化策略

引言

随着新课程改革的进一步深入，在现代化的教学过程中以人为本的教育理念应用的范围越发的广泛，教师必须要始终坚持从学生的角度出发，进行教学活动和日常管理工作的开展，一切为了学生的学习和发展所服务。小学时期的学生正处于启蒙阶段，学生良好行为习惯和学习习惯的养成离不开教师的引导，班主任和学生相处的时间最长，班级管理工作的开展对学生今后的发展有着直接影响。班主任需要明确教学观念，能够从以人为本的角度出发，通过有效的班级管理为学生创设良好的学习氛围，培养学生正确的学习习惯和行为习惯，从而促进学生的全面发展。

1小学生在班集体活动中遇到的问题

小学生在班集体中，会因为心理因素和性格特点等，具有不同的表现，存在一定的差异性。这就加大了班主任管理学生的难度，需要班主任合理调控，仔细分析学生的问题，对学生进行科学培育。部分学生在班集体中，缺乏与他人交往的热情和经验，不懂得尊重他人，导致交际活动的范围十分狭窄，不利于长远发展；部分学生面对班集体活动的时候，会下意识地选择逃避，或是认为自己没有什么出彩之处，参加班集体活动也是做无用功。这些错误思想的存在，影响了学生在班级中的表现，部分学生在班集体中，存在不好的习惯，不能适应班集体；还有部分学生无法准确定位自己，难以树立成长的自信。除此之外，班干部在管理其他学生的方面也不是尽善尽美，而是存在瑕疵，需要班主任的引导。

2小学班主任班级管理的优化策略

2.1把尊重、赞赏学生作为沟通的基础

小学生的心智发展与成人相比还不够成熟，学生也不具备娴熟的沟通交流技巧，甚至不会管理自我情绪，也不懂得遵守班级规则，但学生有着天真无邪的心，有着天马行空的想象力，有着充沛的情感，小学生各有各的性格特征，也各有各的优点，班主任就是要善于发展学生身上的闪光点，以此作为沟通的切入点。班主任要学习尊重和赞赏学生，这样沟通时才能在行动和语言上表现出对学生的喜爱，才能赢得学生的信赖。因此，班主任在进行班级管理的时候，应当将每个学生都看作是自己的孩子，关心爱护他们，耐心细心地呵护他们，从学生表现出来的优点着手与他们沟通，建立学生与教师交谈的自信，促进师生良好关系的形成。在学生犯了错误时，也不要急着批评他们，要倾听学生的思想，根据细节慢慢引导学生认识到自身的错误。若是习惯性错误，教师还需要花费一段时间去观察学生的行为，经常找学生了解，直到他改掉这个坏习惯。

2.2通过开展多元化活动，培养学生的责任意识

无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、对班级的责任。无论在什么情况下，小学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。

2.3立足学生实际，转变管理模式

以人为本教育理念可以说是一种非常有效的现代化管理模式，在小学的日常管理当中，教师必须要立足学生的实际，能够从学生的角度考虑问题。部分教师认为小学生的年纪较小，对于很多事情的看法不够全面和深入，在班级管理过程当中，很少让学生参与进来，这样的班级管理模式严重违背了以人为本的管理理念。教师需要将学生放在班级的主体地位，能够关注学生的真实感受，从学生的年龄特征出发，小学生的模仿能力极强，班主任在此时必须要为学生树立良好的榜样，发挥自己的示范性作用，用自己的实际行动感化学生，引导学生参与到班级管理工作当中。班主任需要深入研究以人为本的管理模式，科学合理地制订管理计划，让学生能够按照预期的发展方向发展下去。班主任需要从传统的管理模式当中跳脱出来，认识到当前管理模式存在的局限，能够做到关注人和发展人，只有这样才能够实现高效的班级管理工作，促进学生的全面发展。

2.4制定班级管理动力目标，促使学生主动参与集体

有目标才会有动力，因此，班主任在进行班级管理的过程中一定要注重制定班级管理动力目标。在此基础上，教师可以根据与班级的实际具体情况以及学校的相关工作安排制定班级奋斗目标，这种情况下能够在一定程度上避免低效以及盲目的学习以及生活，以此能够使班级的凝聚力以及动力有效增强。值得教师注意的是，目标的制定并不是目的，学生如何通过自己的努力实现目标，促使学生综合素质有效提升才是最终目的。因此，教师在制定班级管理动力目标的过程中，一定要充分重视学生的发展能力以及知识能力。

结语

综上所述，在班级管理中班主任多方的沟通交流非常重要，通过沟通能够快速了解班级学生，创建班集体；通过沟通也能够满足学生的情感需求，让他们更加信赖老师；通过沟通，班主任能够衔接好各项教育事宜，让教学有条不紊地进行。小学班主任一定要重视自身沟通能力的提升，利用沟通艺术，创建班级成员有集体意识、遵守班级规则的优秀班集体。

参考文献

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